心理危機防護與危機管理(參考版)
2025-01-14 09:26本頁面
【正文】 。 審核作用 心理危機干預督導的審核，即心理危機干預督導者要對心理危機干預受導者的工作表現(xiàn)作出不斷的考核與檢查。 四、心理危機管理 轉折作用 心理危機干預督導的轉折，即幫助心理危機干預受導者順利完成在業(yè)務提高過程中的不同轉折與過渡。 （ 2） 促進受導者個人發(fā)展。 助長作用 危機干預督導的助長，即促進危機干預受導者在業(yè)務實習與實踐中的個人成長。心理危機干預督導是心理危機管理的重要內容。同時，組織群眾性的經過專業(yè)培訓的心理救助志愿者隊伍，與心理危機干預專家隊伍一起，共同擔負心理危機防護的任務。這些支持源應當在政府各級心理危機管理機構的組織協(xié)同下，各負其責，共同作為，在整個社會編織起一張心理危機防護的安全網(wǎng)絡。 負責的心理危機管理機構 以政府為主導的各級心理危機管理機構應做好人員培訓和預案演練工作，抓好面向全社會的宣傳教育，切實提高處置心理危機的能力，實行心理危機應急處置工作責任追究制。 四、心理危機管理 （二）心理危機管理系統(tǒng)基本要素 完善的心理危機應急預案 各級組織應當為各類心理危機干預工作制定應急預案。 四、心理危機管理 （一）心理危機管理的概念 心理危機管理即心理危機干預管理，是指調動各種可資利用的資源，采取各種可能的或可行的措施，限制乃至消除危機行為，從而使現(xiàn)存的危機得以解決，使危機造成的損害最小化的行為。危機的偶然和突發(fā)性使得處理危機的應急計劃的制定十分重要。根據(jù)預警指標，評價其危機的嚴重程度，才能確定是否進行危機預告。其次是預警信息分析。 三、心理危機防護 ③ 評定預警指標 首先是危機環(huán)境分析。群體對象如貧困生、復讀生、優(yōu)秀生、獨生子女等；個體對象是指具有某些人格特征、家庭教養(yǎng)環(huán)境和行為表現(xiàn)偏常的不特定的個人。 三、心理危機防護 ① 建立心理衛(wèi)生電子檔案，發(fā)現(xiàn)問題及時干預 建立在校學生心理健康電子檔案，完善集普查、教育、咨詢、跟蹤、干預于一體的心理健康教育機制。 三、心理危機防護 三、心理危機防護 （ 3）防、護結合的心理危機預警機制 心理危機預警機制具有預測危機、防范危機和處理危機的職能。 三、心理危機防護 堅持以防為主、防護結合的方針，把心理健康教育與解決實際心理問題結合起來。從這個意義上講，我們現(xiàn)在步入的信息時代，也可以說是心理選擇時代。 未來學家約翰 其中，各級各類學校是心理健康教育的重點單位，應建立專門的心理健康教育輔導機構，配備專職的心理健康教師， 設置心理健康教育課程， 三、心理危機防護 采用生動活潑的多種教育形式和方法，扎扎實實地抓好青少年學生的心理健康教育，以促進其完善人格和健康心理的發(fā)展。 三、心理危機防護 （ 2）以防為主的心理健康教育機制 ①心理健康教育的內容 心理健康教育的重點應圍繞 “ 知、情、意 ” 的教育和培養(yǎng)展開。 其次，培養(yǎng)健康的社會心理，提高公民抵抗危機的心理承受力。因此，由政府出面構建社會民間救助組織，組建社會義務工作者隊伍是政府危機預防管理的重要內容之一。 三、心理危機防護 ③ 加強危機訓練與危機知識普及，提高公眾危機意識 一是經常進行危機訓練和演習，提高公民的危機意識，樹立危機觀念；二是大力普及有關危機的知識，讓公眾掌握正確的應對危機的措施與方法，明確個人在危機中的職責。 ①建立政府危機管理控制指揮中心 其職能是對各種潛在危機進行
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