【正文】 父母對(duì)孩子的愛，是無條件的，恨不能滿足孩子任何要求，但隨著孩子長大，父母發(fā)現(xiàn)孩子離自己越來越遠(yuǎn)，并且，自己對(duì)孩子的引導(dǎo)，根本無法讓孩子完全滿意。 找到這個(gè)心結(jié)，輔導(dǎo)老師勸慰寬解下，軍意識(shí)到自己潛意識(shí)中的錯(cuò)誤想法，解開心結(jié)后就陽光燦爛地能與男生多交往了。 心理老師在交談中，發(fā)現(xiàn)軍并不是青春期那種朦朧感情的萌發(fā)，推測(cè)有可能是早期的經(jīng)歷或者創(chuàng)傷由于壓抑變成潛意 識(shí)，以這種形式釋放出來。 心理輔導(dǎo)老師讓軍的母親 周五再來做一次咨詢，心理輔導(dǎo)老師明白，軍母親所說的問題解決，僅是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，他更多的是靠自制力去壓抑和約束自己，并沒有找到問題的根結(jié)，如果只靠自我約束的話，難免還會(huì)重犯，甚至?xí)愿鼑?yán)重的形式爆發(fā)出來。 輔導(dǎo)老師讓軍設(shè)身處地站在女生的角度考慮問題，而且在回答時(shí)，盡可能地模仿她的語調(diào)、語氣和身體語言，經(jīng)過幾個(gè)回合，軍似乎明白了別人為什么拒絕與他同桌。 軍在 母親及班主任的強(qiáng)迫下，來到咨詢室，心理老師在與軍的交流中，發(fā)現(xiàn)軍是個(gè)非常偏執(zhí)，以自我為中心的人。 案例 9: 我非要和她坐同桌不可 (20221110 19:04:45) ） 案例概述： 案例中的軍母親，著急地找到心理輔導(dǎo)老師，說她兒子一直不喜 歡與男同學(xué)玩，非要與某位女同學(xué)坐同桌，說如果不能如愿，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)，成績就會(huì)下降，要家長去找班主任做那個(gè)女同學(xué)的工作，事實(shí)上，軍也確實(shí)因?yàn)榇耸鲁煽冊(cè)谙禄?，媽媽逼于無奈，只好找心理輔導(dǎo)老師，希望輔導(dǎo)老師能夠幫著給班主任說說，讓班主任勸勸那個(gè)女生，就與她兒子坐同桌算了。 比如講名人故事，增強(qiáng)學(xué)生信心。個(gè)人生理缺陷和不幸遭遇等因素往往引起人的自卑感，人要活得充實(shí)，就需要在事業(yè)上有所成就，來彌補(bǔ)自卑心態(tài)，獲得心理滿足。按奧地利著名心理地學(xué)家阿德勒的說法：人在面對(duì)一個(gè)無法適當(dāng)應(yīng)付的問題時(shí)，表現(xiàn)出的沒有信心解決這一問題的情緒就叫做自卑情緒。補(bǔ)償心理是一種心理適應(yīng)機(jī)制，即一個(gè)人在適應(yīng)社會(huì)的過程 中，總會(huì)有這樣或那樣的偏差，人往往從心理方面尋找出路，尋求得到補(bǔ)償。有時(shí)甚至可以不擇手段，比如，認(rèn)為自己胖的學(xué)生，拚命減肥，哪怕得厭食癥也在所不惜?；加畜w相意識(shí)障礙的學(xué)生，因?yàn)橐鸬脑蛉狈χ赶蛐裕?，外人很難發(fā)現(xiàn)他們的不良情緒，從而導(dǎo)致這種障礙情緒持續(xù)的時(shí)間較長；３、就是彌補(bǔ)心理強(qiáng)烈。高中生喜歡將自己身體某部分的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大，甚至外人看來根本算不上的缺陷，他們也會(huì)感到不滿意，因此 ，會(huì)有強(qiáng)烈的不滿足感，希望能想盡一切辦法消除這種缺陷。３、體相意識(shí)障礙會(huì)使高中生對(duì)自己身體評(píng)價(jià)水平較低，從而會(huì)導(dǎo)致對(duì)生活滿意度降低。 二、體相意識(shí)障礙會(huì)對(duì)高中生造成什么樣 的影響？表現(xiàn)在哪些方面？ 體相意識(shí)障礙往往會(huì)造成高中生情緒持續(xù)低落，不但會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)影響他們的人際關(guān)系等，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： １、體相意識(shí)障礙會(huì)分散中學(xué)生的注意力，影響學(xué)業(yè)成績。特摘抄如下，與大家共享。 器官缺陷所產(chǎn)生的自卑感是很明顯的，然而一個(gè)人如果能夠超越器官缺陷的自卑感，往往會(huì)成為天才人物。如果我們一直保持我們的勇氣，我們便能以直接、實(shí)際而完美的唯一方法 改 f 進(jìn)環(huán)境 ,我們脫離掉這種感覺，沒有人能長期地忍受自卑之感，它一定會(huì)使他采取某種行動(dòng)，來解除自己的緊張狀態(tài)。 現(xiàn)在，人至中年，回想起年少時(shí)曾有的痛楚，不由喟嘆萬分，回頭想想，除了自己，還有誰真的在意自己那容顏中的一點(diǎn)瑕疵呢？如果，在我年少時(shí)，也像小娜那樣，有個(gè)長者，引導(dǎo)我走出那認(rèn)知的誤區(qū)，是不是，我的生命中會(huì)少許多憂郁的底色，生活得更開心快樂呢？正如案例最后所說 的，青春無敵，只有自信的女孩子才是最美麗的。 別的女孩子，在花季，像那盛開的花朵般燦爛，而我，卻像那叢灰色的野山棘，用一層厚重的盔甲覆蓋了本應(yīng)有的青春美麗，工作，婚戀的選擇，都流于一 份無奈，不敢去嘗試新的挑戰(zhàn)，不敢接近心儀的男孩，任內(nèi)心那豐富的情感澎湃如潮，只敢悄悄地傾述于筆端，流于字里行間，日記成為我唯一的密友，那份自卑伴我走過青春華年。 像小娜這樣的女生真得很多，特別是女生，到了十多歲，就開始非常在意自己的外貌，由于主觀原因，會(huì)夸大自己身體某方面細(xì)小的缺陷，或者臆想出并不存在的缺陷，并無限地?cái)U(kuò)大，從而導(dǎo)致心理障礙，這時(shí)候，如果有長輩能科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己認(rèn)知的錯(cuò)誤，能夠接納包容自己的不足之處，能夠快樂開心每天，真是幸運(yùn)的事情。 小娜在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，意識(shí)到自己認(rèn)知的錯(cuò)誤，不再對(duì)額角的胎記遮遮掩掩了，發(fā)現(xiàn)，以前的那些苦惱都是自找的，其實(shí)，她那胎記，在同學(xué)的眼中，就像斜插在發(fā)際的一朵淡雅的小花。輔導(dǎo)老師要解開她的 心結(jié)，必須幫小娜自己意識(shí)到問題所在。由于認(rèn)知的錯(cuò)誤，他們不敢與人對(duì)視，不敢出門，脾氣、性格會(huì)變得越來越封閉，一般都會(huì)采取回避與人交往的策略，甚至?xí)霈F(xiàn)拒絕上課的退縮行為。 輔導(dǎo)老師知道，小娜這種行為表現(xiàn)為心理學(xué)上 稱之為的 “ 體相意識(shí)障礙 ” ，它是指人體軀體外表在客觀上并不存在某種缺陷，或者只有極其輕微的異常，但因其主觀的消極想象，便認(rèn)為自己的外表存在很大的問題，并由此產(chǎn)生煩惱、自卑等心理。 小娜坐在心理老師面前，愁眉緊鎖，頭壓得很低，像做了很多錯(cuò)事似的，在輔導(dǎo)老師的耐心引導(dǎo)下，她哭述了自己的煩惱 ―― 原來，她的發(fā)際有個(gè)約壹元硬幣大小的暗紅胎記，這胎記令她苦惱不已，將劉海留長遮掩，竟被人喊成 “ 梅超風(fēng) ” ，有次洗頭，被同學(xué) 看到胎記后，她天天晚上做噩夢(mèng)，夢(mèng)見一個(gè)異常丑陋的老太婆，指著她的胎記對(duì)她說： “ 你比我還丑，你比我還丑 ??” 第一次輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師僅是穩(wěn)定了她的情緒，并約好下次輔導(dǎo)時(shí)間，并布置一份作業(yè)，那就是要她找出對(duì)自己長相中不滿意的地方，并寫在紙上，然后用 “ 雖然 ?? 但是 ??” 造句，例：雖然我長得較胖，但是我很健康。 案例８： “ 胎記帶來的煩惱 ” (2022 1109 22:19:12) 案例概述： 案例中的女孩叫小娜，是媽媽將她帶進(jìn)咨詢室的，因?yàn)樾?娜那幾天說什么也不肯去上學(xué)，常站在鏡前，東瞅西望，唉聲嘆氣，怪媽媽將她生太難看，媽媽勸慰她說，女大十八變，越變?cè)狡習(xí)r，她還委屈得哭著躲進(jìn)自己的房間不愿再與媽媽交流。這樣以來，無異于心理的一次精神洗禮。 ４、通過模仿和升華機(jī)制，挖掘牛犢戀的潛在動(dòng)力作用。 ３、組織集體活動(dòng)，增加與同齡人的交往。 ２、提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。 四、如何引導(dǎo)陷入牛犢戀的學(xué)生？ １、尊重學(xué)生情感，注意教育方式。 高中生的牛犢戀有時(shí)是隱藏的，私藏于心靈深處，或只表露給幾個(gè)特好的朋友；有的則是外顯的，會(huì)頻頻地向自己迷戀的年長異性寫信和寄送禮物，以表自己心意，一旦 被拒絕或不被理解，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和不可名將的痛苦。 三、如何看待學(xué)生的 “ 牛犢戀 ” ？ 高中階段時(shí)期，與初中不同，高中生進(jìn)入了渴望離開雙親的保護(hù)以求自立的“ 心理斷乳期 ” 他們發(fā)現(xiàn)了新的自我，但又為自身的種種缺陷苦惱，他們?cè)噲D了解社會(huì)與人生的真諦，但又在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前又感到茫然困惑，所以，他們的心理狀態(tài)是十分矛盾復(fù)雜的。這時(shí)期顯著標(biāo)志是愛情集中于一個(gè)異性，對(duì)其它異性關(guān)心明顯減少了。這一時(shí)期一般只將年齡相當(dāng)?shù)漠愋宰鳛橄蛲鶎?duì)象，在各種集體活動(dòng)中，努力設(shè)法引起異性的注意，盡量創(chuàng)造出機(jī)會(huì)與自己中意的異性交往，但由于雙方理想主義成分太高，以自我為中心的意識(shí)都太強(qiáng)，所以沖突較多，接近的異性對(duì)象也會(huì)常變換。這一時(shí)期，青少年會(huì)如牛犢戀母似地傾慕于所向往的 年長異性的一舉一動(dòng)，他們對(duì)異性的愛慕，一般表現(xiàn)為默默地向往，而不會(huì)爆發(fā)出來成為真正的追求或戀愛。在這個(gè)時(shí)期青少年發(fā)現(xiàn)人類性生理的一些奧秘，因此對(duì)性產(chǎn)生了不安、害羞和反感，認(rèn)為男女之間接觸是不純潔的表現(xiàn)，于是對(duì)異性采取回避、冷淡和粗暴的態(tài)度。 “ 牛犢戀 ” 是指青少年對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的年長而有一定威望和名聲的異性產(chǎn)生崇拜、傾慕和愛戀。 ―― 張玫玫等主編：《性倫理學(xué)》 這個(gè)案例看上去很簡單，但案例后的分析，讓我耳目一新，也讓我學(xué)習(xí)了新的概念 ――“ 移情 ” ，也學(xué)習(xí)了一些我所關(guān)心的問題，也在此摘抄與大家共享。 ―― 王建平等主編：《性心理學(xué)》 師道尊嚴(yán)是橫亙?cè)诶蠋熀蛯W(xué)生之間的心理上的橋梁。 “ 移情 ” ，即一個(gè)人對(duì)其它權(quán)威人物的自愿誠服，一個(gè)人感到無助，迫切需要有權(quán)威的領(lǐng)袖，并隨時(shí)聽命于這種權(quán)威的情境，是社會(huì)生活中最常見和最重要的現(xiàn)象?；蛘哒f，對(duì)分析家的感情是從早年的對(duì)象向分析家身上的 “ 移情 ” 。 我們以前遇到這種情況，只知道說些大道理，告誡學(xué)生有什么惡果，結(jié)果是如何不可能等等，或者讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)，卻從沒有追問過，什么樣的學(xué)生，在什么樣的情況下，容易產(chǎn)生這種感情？學(xué)生產(chǎn)生這種感情后，家長或老師應(yīng)該如何去看待或引導(dǎo)呢 ？ 移情是弗洛伊德理論體系中的又一個(gè)關(guān)鍵性概念， ?? 弗洛伊德在治療過程中發(fā)現(xiàn)， ?? 接受精神分析的人在分析治療過程中產(chǎn)生了許多她或他在童年時(shí)曾有過的對(duì)母親或父親的情感。 如果產(chǎn)生這種感情的學(xué)生，有正常的交際朋友，有傾述分析的對(duì)像，可能會(huì)將這段心情慢慢淡化。 記得我上初中時(shí)，特別喜歡我的小姨夫，癡迷他的一切，覺得他一言一行都神乎其神，值得崇拜，甚至在心底暗暗對(duì)自己說：我以后要成家，就找像姨父那樣的人，不論是相貌還是性 格習(xí)慣，都要一模一樣。 小敏經(jīng)輔導(dǎo)后，情緒有了很大的改觀，自信心得到恢復(fù)，能正常地投入到學(xué)習(xí)生活中去，特別是與同伴的交往也得以加強(qiáng)， 最的以優(yōu)異的成績考入大學(xué)，并在大學(xué)中，重新認(rèn)識(shí)到什么是真正的愛情，中學(xué)的 “ 牛犢戀 ” 并沒有給她今后的異性交往與戀愛帶來負(fù)面的影響。 心理老師在輔導(dǎo)小敏時(shí)，并沒有勸誡小敏什么，而是自始終扮演一位聽眾的角色，和她一起分擔(dān)她心中的痛苦，讓她苦悶的情緒得以渲泄，也認(rèn)識(shí)到自己情感上的偏頗之處，知道自己心理困惑是因環(huán)境變化、情感空虛和性心理的需求而出現(xiàn)的不合理的情感體驗(yàn)。有一天，她的隨筆無意掉到地上，被班主任拾到了，并隨手翻了翻，小敏害怕老師知道她的心里感受，從此后，再也不敢抬頭看老師，就算老師有時(shí) 無意走到她的身邊，她就會(huì)感到身子發(fā)抖，老師給她說話，她頭腦一片空白，什么也聽不進(jìn)去 ?? 這種情況發(fā)展到她不得不為此轉(zhuǎn)學(xué)，但情況依然沒的改觀。心理輔導(dǎo)老師第一次只好轉(zhuǎn)移注意力的方法結(jié)束咨詢。 ５、須避免使話題重心轉(zhuǎn)移到教師身上。 ３、教師的自我開放不是目的而是手段，應(yīng)始終把重點(diǎn)放在求助者身上，故自我開放的數(shù)量不宜過多。 專家還提醒我們，自我開放并不是在任何時(shí)候，任何地方都合適的，如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)起相反作用，因此，在運(yùn)用自我開放時(shí)，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)： １、自我開放需建立在一定的咨訪關(guān)系上，有一定的談話背景，如果過于突兀，可能會(huì)超出來訪者的心理準(zhǔn)備，反而起不到好的效果。自我開放可以建立并促進(jìn)輔導(dǎo)關(guān)系，能使來訪者感到有人分擔(dān)了他的困惑，拉 短了輔導(dǎo)老師與來訪者 的心靈距離。 ２、家長或老師都應(yīng)擁有一定的性知識(shí)，不能只憑自己的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)孩子。 ?? 如果能不失時(shí)機(jī)地及時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)的性生理、性心理知識(shí)的教育，使他們對(duì)發(fā)生在自己身體上的變化有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就能有效地解除他們因生理變化而引起的恐懼與煩惱。 高中階段是生理急劇變化的時(shí) 期，此時(shí)高中生要經(jīng)歷許多重要的生理變化，他們對(duì)這些變化充滿了好奇與不安。 處于性困惑的學(xué)生，在尋求外界的幫助時(shí)，心中總會(huì)有些擔(dān)憂，擔(dān)憂個(gè)人的隱私被泄露；擔(dān)憂別人會(huì)嘲笑自己的想法或行為；擔(dān)憂自己想法與行為是下流變態(tài)的，會(huì)受到家長或教師的批評(píng)責(zé)罵。 在這種情況下，他們需要科學(xué)的性引導(dǎo)，但在我們現(xiàn)行的教育體系中，是羞于談性的，傳統(tǒng)的 “ 性是骯臟下流的 ” 等觀念，造成許多青少年的性誤解，那些被性困擾久拖不絕的孩子，會(huì)在心靈中造成一生的傷害，這 種消極負(fù)面的影響，如果不身處其中，是很難想象的。這令她非?？嗤矗蟮拇驌羰牵嗄陙硇⌒木S護(hù)的秘密，將會(huì)在體檢中公開，這樣，她不僅不能讓母親為她而榮，反會(huì)讓母親蒙羞 ?? 事情弄清楚后，接 下來的輔導(dǎo)就簡單得多了，心理老師從女性生理結(jié)構(gòu)講起，講到青春期的生理衛(wèi)生知識(shí)，最后到高考體驗(yàn)的目的，在傾聽中，女孩子眼中的陰霾漸漸散去，變得越來越明亮 ?? 感受心得： 這個(gè)案例中，我感受最深的是心理老師接近女孩的那份真誠與關(guān)愛之心，真誠，是打開心路相通大門的鑰匙，處于青春期的孩子，敏銳而易感傷，特別是對(duì)于性困惑，更是難以啟齒，我相信，那女孩內(nèi)心的那份苦痛是十分真實(shí)的，這份真實(shí)的痛苦，困擾著她正常的生活，處理不當(dāng)?shù)脑?，可能?huì)讓她們行為產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重時(shí)候，她可能會(huì)形成心理疾患，嚴(yán)重阻礙了她身心健康 地發(fā)展。 等看完信，心理老師長 長吁口氣，事情根本不像求助者想得那么嚴(yán)重，完全是因?yàn)槿狈茖W(xué)的生理衛(wèi)生知識(shí)而引起的無謂恐懼。坐定后，雙后不停搓動(dòng)著 ?? 看樣子，雖然有所準(zhǔn)備，依然緊張，老師倒杯水給她緩解緊張的氣氛，她依然沒有說話，只是從口袋中掏出信，遞給老師。 在考完試后第二天，女孩就打電話約老師面談。 果然，心理老師接到女孩的電話，接著，也收到女孩的第二封來信，在信中，女孩向老師的關(guān)心表示感謝，并說她現(xiàn)在功課較忙，雖然依然感到迷?？嗤矗€是以學(xué)業(yè)及對(duì)媽媽的承諾為重，想等考完試后