【正文】 莇螞蚇聿 薂薈螆膁蒞蒄 螅芃膈螃螄 羃莃蝿螃膅膆 蚅螂羋蒂薁 螂羇芅蕆螁肀 蒀螆螀膂芃 螞衿芄蒈薈袈 羄芁蒃袇肆 蕆荿袆艿艿螈。 （ 1） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （ 2） 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) （ 3） 發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力 幼小銜接工作應(yīng)注意的問題 1. 進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革 2. 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要 3. 結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接工作 4. 加強(qiáng)家、園、學(xué)社區(qū)力量的相互配合 5. 糾正幼兒園教育中得小學(xué)化傾向 如何擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)或“小學(xué)化教學(xué)”，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí) 的自主性？ 傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué) ，不但扼殺了兒童學(xué)習(xí)的主動性，還徹底摧毀了兒童的好奇心，求知欲、創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力以及規(guī)則意識和任務(wù)意識等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。 幼兒教育小學(xué)化的危害 幼兒教育小學(xué)化 違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的成長發(fā)展為不利，主要表現(xiàn)在： 。 （二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律 ，兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間缺乏相互了解和溝通，不能互相配合做好過渡階段的教育工作。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)， 以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。 第十章幼兒園與小學(xué)的銜接 幼小銜接的含義 幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。 、最有效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。 ，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。 教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng) 注意： 、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。 教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) 1..不斷豐富 幼兒的 知識 經(jīng)驗(yàn) ，進(jìn)行個(gè)別教育 ，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 (1)在角色游戲中兒 童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷 （ 2）在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。 角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。角色游戲 是 幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 四、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用 五、游戲?qū)τ變好栏邪l(fā)展的作用 怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動 1. 重視幼兒自發(fā)性游戲 2. 充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動 3. 滿足幼兒對多種游戲的需要 幼兒游戲的指導(dǎo) 1. 尊重幼兒游戲的自主性 (1) 尊重幼兒游戲的意愿和興趣 (2) 尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中得想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造 2. 以間接指導(dǎo)為主 （ 1） 豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn) （ 2） 觀察并合理參與幼兒游戲 （ 3） 正面評價(jià)游戲 3. 按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲 4. 按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲 名詞解釋 創(chuàng)造性游戲： 是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲 有規(guī)則游戲： 是承認(rèn)為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。 ★★★ 為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)？ （即 幼兒游戲的功能 ） ★★★ 一、 游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用 1. 游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識 2. 游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 3. 游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展 4. 游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略 1. 科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式 2. 指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí) 3. 組織形式多樣化 4. 注意教育內(nèi)容的總和性 5. 將教育任務(wù)有機(jī)滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié) 6. 重視家園合作，取得家長對教學(xué)活動的支持 7. 研究教 學(xué)行為 17 第 九 章幼兒游戲 ★★ 幼兒游戲的內(nèi)涵： 1. 游戲時(shí)幼兒最喜愛得活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容 2. 游戲時(shí)幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn) 3. 游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。 、抵觸情緒和行為。 ，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認(rèn)識水平和辨別能力。 ，不是被動接受強(qiáng)行灌輸?shù)牡匚?，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性都比較高。 ：可以是 由一個(gè)教師面對一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動 根據(jù)活動領(lǐng)域分： 綜合教學(xué)與分科教學(xué) 根據(jù)幼兒的參與形式分： 體驗(yàn) 性教學(xué)活動、表現(xiàn)性教學(xué)活動 ★★ 討論法的教育價(jià)值 討論法在幼兒教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。 整合性：同一領(lǐng)域各方面內(nèi)容的整合、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之間的整合 ★★ 幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型 根據(jù)組織形式分 ： ：教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。 多樣性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的多樣化、 教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。 幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn) 幼兒園教學(xué)活動以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定的。 ： 演示、示范和范例等方法符合直觀性教學(xué)原則，也符合幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒園各科教學(xué)中常用的方法。 、講述 ： 講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情 。 ：參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)場、社會盛洪場所等去學(xué)習(xí)的活動。 ：幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。 趣味性原則 指在教育教學(xué)活動中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使兒童在愉快的氣氛中，帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識的技能。 原則 活性原則是指教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動。 4. 直觀性原則 直觀性原則指的是在教 學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。 3. 發(fā)展性原則 展性原則是指教學(xué)活動要能使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。 思想性是指教師子啊教學(xué)活動郭晨中英實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)展。 以上四個(gè)因素，相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)過程。 3. 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師對幼兒傳遞的主要信息，是幼兒認(rèn)識的主要原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介，教學(xué)過程中不可或缺的基本因素。 教師對教學(xué)對象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育機(jī)智、情感等，都會影響教師在教學(xué)過程中的作用。 第 八 章：幼兒園教學(xué)活動 ★★★ 幼兒園教學(xué)過程的 構(gòu)成要素 幼兒園教學(xué)活動是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃，通過教師與幼兒互動，引導(dǎo)幼兒積極主動地認(rèn)識世界，獲得全面發(fā)展的過程 。 改進(jìn)作用 ： 促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn) 導(dǎo)向作用 ：評價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。 ★★ 幼兒園課程評價(jià) 的作用 ： 鑒定作用 ：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。 幼兒園課程評價(jià) 的目的 ： ，使教師能夠針對幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式 、指導(dǎo)方式等。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃擬訂的重點(diǎn)是具體的教育教學(xué)活動。 幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容： 幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的 內(nèi)容： 。 設(shè)計(jì)幼兒園課程的原則 在設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)，我們應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性、啟蒙性、社會性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。 ，應(yīng)當(dāng)符 合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。 2. 課程內(nèi)容時(shí)目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容以及實(shí)施過程的狀態(tài)，具有以下作用： 1. 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù) 2. 引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向 3. 評價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮膬蓚€(gè)角度去表述 ：（ 1）從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。 3. 適宜發(fā)展性 4. 素質(zhì)教育課程。 幼兒園課程的性質(zhì) 1. 基礎(chǔ)性 基礎(chǔ)性是指幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一切課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的開端，課程內(nèi)容涉及人發(fā)展的基本問題。 性、淺顯性 、綜合性。 幼兒園課程的要素 . 幼兒園課程的特點(diǎn) 幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識技能為中心，