【正文】 12教育內(nèi)容的適宜性是指教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平，是幼。6教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者7幼兒園教育目標(biāo)可分為五個層次：1幼兒園教育目標(biāo)2年齡階段目標(biāo)3學(xué)期教育目標(biāo) 4單元（主題）教育目標(biāo)5教育活動目標(biāo)8幼兒園的教育內(nèi)容五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)9幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題：全面性 啟蒙性 社會性 發(fā)展性 科學(xué)性10幼兒園課程的形式：顯性課程、隱性課程、社會課程。（6）做好衛(wèi)生保健工作，注意兒童安全1，衛(wèi)生保健工作是幼兒體育的重要內(nèi)容2，幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力較差，應(yīng)加強(qiáng)生活護(hù)理和注意安全3，要向幼兒進(jìn)行安全教育，教育他們遵守班內(nèi)制訂的常規(guī)（7）重視幼兒的心理衛(wèi)生1，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫暖的環(huán)境2，培養(yǎng)幼兒的自信和自尊是使幼兒情緒愉快的重要因素3，減少幼兒不必要的挫折，是他們喜歡幼兒園（四）角色游戲的指導(dǎo)?第四篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)前教育復(fù)習(xí)學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)填空amp。2，鍛煉時應(yīng)該遵守的基本原則：漸進(jìn)性、經(jīng)常性、多樣化和個別對待。3，進(jìn)行體育活動時要注意的事項(xiàng)：從幼兒實(shí)際情況出發(fā)；要循序漸進(jìn)，持之以恒；注意多樣化，全面鍛煉身體；運(yùn)動正確的方法，提高幼兒的積極性；因地制宜，積極創(chuàng)造條件；加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，并與其他有關(guān)方面緊密配合。（3）培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力個人身體和服裝的清潔衛(wèi)生習(xí)慣良好的飲食習(xí)慣保持環(huán)境整潔的習(xí)慣（4）積極開展體育活動1，體育活動的內(nèi)容包括基本動作、基本體操和隊列隊形練習(xí)等。要依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)。（二）幼兒德育的具體內(nèi)容？（不完整）(1)培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣（2）培養(yǎng)幼兒對同伴友愛互助（3）培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園（4）培養(yǎng)兒童愛勞動、愛勞動人民。在發(fā)展過程中，兒童不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是主動地發(fā)展，在與環(huán)境、教育互相作用中而發(fā)展。（3）環(huán)境和教育對學(xué)前兒童的智力啟蒙和個性發(fā)展有遠(yuǎn)期影響。環(huán)境和教育對學(xué)前兒童的發(fā)展起著特殊重要作用（1）母體環(huán)境影響胎兒的發(fā)展。（2）遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的過程及其階段，人的身心發(fā)展水平又是以遺傳素質(zhì)的特點(diǎn)及成熟程度為基礎(chǔ)。（3）幼兒期可通過語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，但語言必須和具體事務(wù)結(jié)合，運(yùn)用口頭語言，不用抽象的文字符號（4）幼兒園有目的、有計劃的上課教學(xué)必須激發(fā)幼兒的好奇和興趣，引起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，使幼兒主動學(xué)習(xí)，同時鼓勵幼兒的好奇心、支持和參與幼兒在日常生活中產(chǎn)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)的活動（5）幼兒園的教學(xué)以易于理解的、簡單的、具有啟蒙性的知識經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過有趣的游戲、自身的操作活動、直觀的教具、靈活的形式進(jìn)行教學(xué)1陳鶴琴的教育主張？（1）幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；（2）主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，（3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，（4）主張多在戶外活動等。（2）有規(guī)則游戲：包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲等。（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活。（6）節(jié)目、娛樂活動中的美育。（4）藝術(shù)教育是美育的有力手段。（2）大自然是美育的豐富源泉。（4）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。（2）耐心細(xì)致的堅持正面教育原則。（4）培養(yǎng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒智育的任務(wù)？（1）教給幼兒有關(guān)周圍生活中易懂的、簡單的知識，形成初步的概念（2）發(fā)展幼兒的智力。（4）重視家庭在教育幼兒中的重要作用，加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，發(fā)動家長共同做好幼兒園教育工作。當(dāng)前一些主要國家對幼兒教育任務(wù)的認(rèn)識方面的發(fā)展趨勢是(1)重視兒童的身體發(fā)展與健康（2）特別重視兒童的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。制定教育目的具有重大影響的派別（1）個人本位論：認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性的需要決定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。（2）學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容與手段受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。A、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。二十世紀(jì)中葉以來，辯證唯物主義廣泛傳播及教育學(xué)，心理學(xué)，生物學(xué)等相鄰學(xué)科的發(fā)展，提高了學(xué)前教育學(xué)的理論化和科學(xué)化的水平，學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了發(fā)展的新階段。從十八世紀(jì)后期到二十前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。十六世紀(jì)后，在一些教育論著中包括有對學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來。在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育學(xué)思想散見在各種著作之中。1學(xué)前教育學(xué)是一門研究0—6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。1演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。兒童游戲是幼兒喜愛的、主動地活動，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。幼兒智育是在成人有目的的影響下，促使幼兒學(xué)習(xí)初淺的知識，發(fā)展智力，練習(xí)技能，培養(yǎng)他們對周圍事物的求知興趣。幼兒園的任務(wù)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸多方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，幼兒園同時為家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。36,1903年湖北武昌首先創(chuàng)辦我國第一所官方開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二、名詞解釋兒童發(fā)展是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。3132，（判斷）結(jié)構(gòu)游戲p27333,幼兒園教學(xué)過程的基本因素：教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容和手段。為。28，（判斷）道德是一種社會意識，社會道德現(xiàn)象在個體身上的表現(xiàn)是思想品德，道德包括品德。其中思維能力是核心。2122425大腦控制與調(diào)節(jié)下身體的操作技能，如唱歌、運(yùn)動、繪畫、制作等。1415綱要（試行）》。11，清末為我國幼稚園的萌芽期。9，學(xué)前教育的本質(zhì)特征主要從2一方面是學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。7，陳鶴琴，1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心抗戰(zhàn)時期，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師?！彼谝淮翁岢隽藢W(xué)前社會教育的主張。而于嬌嫩之兒童，則更宜注意。因此，學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)包括：（1）第三篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)（本站推薦）一、填空和判斷1,科學(xué)。六、法國學(xué)前教育的目標(biāo)與要求：《母育學(xué)校：作用與任務(wù)》的報告中指出：母育學(xué)校的總目標(biāo)在于使幼兒的各種可能性得到發(fā)展，以形成其個性品質(zhì)并為他們提供最佳機(jī)會，使其能在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會生活中獲得成功。：幼兒園與小學(xué)是兩個相鄰的教育階段，小學(xué)男教師比例高于幼兒園，鼓勵男性進(jìn)入幼兒園任教，以便為幼兒提供性別構(gòu)成比例相似的教育者，減少過度的坡度。三個階段相互區(qū)別又相互聯(lián)系。：對偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒，利用流動車，實(shí)行送教上門。：主要招收2—5歲幼兒，實(shí)行保教結(jié)合。四、法國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：：，每天開放6小時；按年齡分班，24歲為小班，4—5歲為中班，5—6歲為大班；幼兒定期接受醫(yī)生對其身體與心理的檢查；班級規(guī)模因地區(qū)而不同，城市每班2530人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每班10—15人。二．1881年法國通過《費(fèi)里法案》將幼兒學(xué)校納入整個學(xué)校教育系統(tǒng)，作為“第一級教育機(jī)構(gòu)”，該法領(lǐng)的頒布，基本上確立了法國幼兒教育制度。這是法國最早在歷史上有記錄的幼兒教育機(jī)構(gòu)。每個班有兩個房間，一個是教室，一個是活動室，而且幼兒園的環(huán)境共享度很高。德國教師認(rèn)為只有讓兒童在真實(shí)自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，兒童才更能學(xué)會自我保護(hù)、更能學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。，既要有在同一空間滿足年齡不一樣的兒童的不同需要，還要滿足不同能力水平的兒童的需要，還要為有特殊需要的兒童提供場所，如不愿午睡的兒童可以選擇在活動區(qū)域游戲。 二、德國學(xué)前教育的設(shè)施（理解），一般沒有現(xiàn)代化的設(shè)施，有的是寬大的戶外場地，大片的草坪和綠樹，沒有塑膠地面，除了樸素的磚地外，還有草地、沙地、石子地等供兒童奔跑、玩耍。：將不同年齡組的兒童編在同一個班級中游戲、生活和學(xué)習(xí)。幼兒園主要招收35歲幼兒，托兒所主要招收3歲以前的幼兒。六、英國學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)來源主要有以下四種途徑：、。由主婦擔(dān)任教育自己孩子和別人孩子的任務(wù)，最多只允許照看3個5歲以下的兒童。游戲班多為半日制，每周活動2—3次，每次活動2—3小時，重視自由游戲，鼓勵戶外活動，每班不超過40人。它們提供看護(hù)和養(yǎng)育的服務(wù)。由保姆負(fù)責(zé)保育工作，以照顧為主要目的。主要招收2—5歲兒童，依據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況交納費(fèi)用，一般只收30個兒童，幼兒與保育人員的比例為1: ：由衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)，屬于社會服務(wù)性質(zhì)。 ：英國的托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所。幼兒班附設(shè)在小學(xué)里，收3—4歲的兒童，進(jìn)行1—2年的學(xué)前教育。五、英國的學(xué)前教育體制：英國的學(xué)前教育在宏觀管理體制上實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理。為此，提出以下要求：第一要調(diào)動各方面積極性；第二確保有相當(dāng)數(shù)量的教師隊伍；第三政府為實(shí)現(xiàn)上述計劃提供必要的經(jīng)費(fèi)援助；第四政府將優(yōu)先考慮為那些因居住環(huán)境等其他不利因素而又保育需求的3—5歲兒童提供全日制的設(shè)施；第五當(dāng)?shù)卣畱?yīng)努力和社區(qū)民間團(tuán)體合作；第六將保育學(xué)校的師生比降到1:13；第七加強(qiáng)保育學(xué)校和父母與幼兒之間的溝通；第八保育學(xué)校將具有及早教育、及早辨別兒童問題和需求的功能。三、1972年12月，教育科學(xué)大臣薩切爾發(fā)表一份白皮書《教育：擴(kuò)展的架構(gòu)》指出：“政府已決定實(shí)施對5歲以下兒童進(jìn)行教育的一項(xiàng)新政策，這將是自1870年開始實(shí)施從5歲起進(jìn)行義務(wù)教育以后，第一次有系統(tǒng)的邁出更早地開始教育的步子。二、1944年邱吉爾政府通過了一個重要的教育法令，即《巴特勒法案》。第八章英國的學(xué)前教育一、1870年英國頒布了《初等教育法》第一次提出了“五歲始義務(wù)教育”概念。:孩子的認(rèn)知是通過直觀形象的操作獲得的，她發(fā)明創(chuàng)造了340多種教具。：教育者必須學(xué)習(xí)每一時期孩子的心理、生理發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的步調(diào)，采用符合孩子行為特點(diǎn)的方法，最大限度的滿足孩子快樂成長的需要，不要揠苗助長。四、蒙臺梭利教育原則：：家長能夠從孩子的成長需要出發(fā)，為孩子創(chuàng)造一個真實(shí)的、能夠提供豐富學(xué)習(xí)刺激的環(huán)境，那么，孩子在與環(huán)境的互動中，智能和品質(zhì)的成長必將是很好的。），深入的了解幼兒的需要 ： ，熱愛兒童：，不要急于干涉兒童：二、1907年蒙臺梭利建立第一所“兒童之家”。（。（3）其他活動：教師還時常帶兒童到農(nóng)場去郊游，到馬戲團(tuán)看表演、到水族宮觀賞、到公園、街道、廣場去散步，以開闊兒童的眼界，增強(qiáng)體力、陶冶情感。（1）動手活動：教師經(jīng)常把兒童帶到當(dāng)?shù)氐膬和┪镳^去，讓兒童自己觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，使學(xué)習(xí)成為一種探險活動而變得其味無窮，兒童的思維更活躍，想想個更豐富，對周圍世界的認(rèn)識更深刻。此外還有小肌肉或操作區(qū)、大肌肉區(qū)、圖書區(qū)、藝術(shù)區(qū)、積木區(qū)、電腦區(qū)、沙水區(qū)。：兒童在園的大部分時間都在從事區(qū)域活動，美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的活動區(qū)很多：（1）戲劇游戲區(qū)，開展“醫(yī)院”或表演“家庭”等方面的游戲，男孩和女孩玩平行游戲或合作游戲。七、美國的學(xué)前教育教學(xué)：：在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日?；顒又?，兒童的活動內(nèi)容和形式多種多樣，既有生活活動，又有游戲活動；既有動腦活動，又有動手、動口活動；既有集體活動，又有小組、個人活動；既有自由活動，又有教師規(guī)定的活動；既有室內(nèi)活動，又有室外活動。五、美國幼教改革的另一個新動向是開展早期讀寫教育。三、1868年波斯頓出現(xiàn)美國第一所幼兒師范學(xué)校。第六章美國的學(xué)前教育一、美國歷史上第一所幼兒園是由德國移民舒爾茨夫人于1856年創(chuàng)立的（美國第一所德語幼兒園）。以色列還十分重視居民區(qū)內(nèi)兒童游樂場所的建立。同時中央政府還為新建移民區(qū)、地方財政困難的地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和維護(hù)提供大量經(jīng)費(fèi)。二、以色列學(xué)前教育投資的特點(diǎn)，提高學(xué)前教育的普及率：教育部的投資不僅用于幼兒園最后一年的免費(fèi)義務(wù)教育，而且也用于非義務(wù)教育階段的學(xué)前教育。如有的幼兒園專門開辟了禮儀室，里面都是韓式家具，教師和幼兒一起穿上民族服裝學(xué)習(xí)茶道；開辟家政活動室，然幼兒學(xué)做小主人、小廚師，做飯讓客人品嘗；教師還有目的的利用社區(qū)資源，如帶孩子參觀博物館，進(jìn)行愛國主義教育，參觀美術(shù)館，提高審美能力和創(chuàng)造能力。值得稱贊的是，他們把民族自尊教育十分自然的糅合到民族傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中。2.“仁性教育”是韓國最有特色的學(xué)前課程：重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容為：（1）培養(yǎng)日常生活必需的基本生活習(xí)慣和態(tài)度；（2）培育自我思考和調(diào)節(jié)行動的能力；（3）培育能與他人建立良好關(guān)系及獨(dú)立生活的能力和態(tài)度；（4）關(guān)心地區(qū)社會，認(rèn)識環(huán)境的重要性，自覺保護(hù)生存的環(huán)境。三是開放的心靈。二是開放的空間。二、韓國的學(xué)前教育教學(xué)：韓國的學(xué)前教育教學(xué)的特點(diǎn)（理解）1．“開放式教育”已成為幼兒教育的主要模式：一是開放的時間。五、井深大的幼兒教育思想：“幼兒教育研究會”。三、日本幼兒園教師實(shí)行資格證書制度，有普通資格證書和臨時資格證書兩種。1990年，日本又實(shí)施第三個《幼兒教育振興計劃》，以使3歲、4歲、5歲的幼兒都能接受學(xué)前教育。第三章日本的學(xué)前教育一、1961年日本參議院文教委員會通過了振興幼兒教育的決議，制定并實(shí)施了三次幼兒園振興計劃：1964年日本文部省首次實(shí)施《幼兒教育振興計劃》，旨在使5歲幼兒都能入園。四、陶行知的六大解放：解放兒童的創(chuàng)造力，陶行知認(rèn)為要：①解放小孩子的頭腦；②解放小孩子的雙手；③解放小孩子的眼睛；④解放小孩子的嘴；⑤解放小孩子的空間；⑥解放小孩子的時間。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和練習(xí)；注重幼兒的興趣，注重幼兒的實(shí)際操作。，統(tǒng)一的教學(xué)程序和步驟。：招收0—3歲的嬰兒。學(xué)前班的主要任務(wù)是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，通過各種活動，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，為培養(yǎng)一代新人打下良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村是發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數(shù)量不足的一種補(bǔ)充形式。幼兒園的教育目標(biāo)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。