熱工學(xué)課程建設(shè)的研究與實踐教學(xué)成果獎申報書(參考版)
2025-01-09 15:15本頁面
【正文】 在教學(xué)中突破以往的傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，改革實驗教學(xué)方法，加強實驗室建設(shè)，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。 四、評 審 意 見 12 系（部門）推薦意見： 該成果 在系統(tǒng)分析比較國內(nèi) 外現(xiàn)有熱工學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套熱工學(xué)課程教學(xué)體系。 (3)、在本項目的成果資助下，熱工學(xué)課程成功申報為邵陽學(xué)院校級精品課程。熱工學(xué)是能源類學(xué)生考研的必考課程之一，在近幾年的考研成績中顯示出了學(xué)生很好的掌握的本門課程的知識。 (1)、以 0 07 級機械類所有專業(yè)學(xué)生為對象，優(yōu)化熱工學(xué)課程教學(xué)體系與實驗教學(xué)，編寫經(jīng)過整合的新型熱工學(xué)教材，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，邊深化，邊完善，教學(xué)效果顯著，得到了學(xué)生和同行專家的充分肯定。 11 (3)、依托省示范實 驗室，采用 4 級教學(xué)試驗體系， 20 多種不同類型實驗裝置，可供不同專業(yè)、不同培養(yǎng)目標選擇的系列實驗，為培養(yǎng)人才科學(xué)素質(zhì)提供了重要保證。 (1)、在教學(xué)內(nèi)容上，以流體介質(zhì)這個能量載體為研究對象，將其力學(xué)規(guī)律、熱量傳遞規(guī)律和能量轉(zhuǎn)換規(guī)律橫向融合，制訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)能力與素質(zhì)為目標。 (4)、加強教材建設(shè) 完成了熱工學(xué)新教材的初稿，為下階段的熱工學(xué)教材編制工作打下基礎(chǔ)。熱工學(xué)是一門理論性與實踐性均較強的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課 ,可利用課余時間組織學(xué)生應(yīng)用流體力學(xué)知識制作一些小儀器、小發(fā)明。以此設(shè)計一綜合性實驗 ,大大鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一過程是創(chuàng)新實驗的精髓 ,根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求 ,但決不是千篇一律的 ,力爭做到一人一題 ,哪怕是很小一點改動 ,只要是學(xué)生們動手動腦的結(jié)果 ,其效果是截然不同的。所謂將基礎(chǔ)實驗與應(yīng)用性實驗相結(jié)合即是在基本實驗的基礎(chǔ)上由學(xué)生思索改制組成另一實驗 ,既節(jié)約可用資源 ,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體方法和手段的確定以有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和取得好的教學(xué)效果為原則，大概比例為：課堂主講，約 77%；例題、習(xí)題解答與討論：15%；實驗： 8%。同時還應(yīng)為學(xué) 生對熱學(xué)科的建模和問題的處理奠定基礎(chǔ)。 (2)、改革 課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法 本課程為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和將來解決熱工領(lǐng)域的工程技術(shù)問題奠定堅實的基礎(chǔ) ,如：熱能和機械能的相互轉(zhuǎn)換，熱量傳遞，溫度場和材料熱應(yīng)力分析，耗散結(jié)構(gòu)和有關(guān)結(jié)構(gòu)、熱力耦合問題的解決等。 系 部 蓋 章 2022 年 10 月 9 日 三、成 果 介 紹 成果曾獲獎勵 情況 獲獎時間 獲獎種類 獲獎等級 獎金數(shù)額 (元 ) 授獎部門 9 項目研究起止時間 起始 :2022 年 6 月 1 日 完成 :2022 年 5 月 31 日 主題詞 熱工學(xué)；教學(xué)研究；教學(xué)資源；教學(xué)實踐；精品課程 (1)、制訂了新的熱工學(xué)教學(xué)大綱 根據(jù)新時期社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需 要，修改熱工學(xué)教學(xué)大綱。 課題組對我校的機械類專業(yè)熱工學(xué)課程的教學(xué)實踐自2022 年起進行了五屆的教學(xué)實踐，取得好的教學(xué)效果。
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