【正文】 是一個(gè)綜合性的指標(biāo)體系。 （三）幼兒園教育目標(biāo)不同于幼兒園管理目標(biāo)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià) 三、幼兒園工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容 幼兒園工作評(píng)價(jià)可分為辦園思想與管理體制、教養(yǎng)工作、 總務(wù)后勤工作、幼兒園公共關(guān)系四大部分 第二節(jié) 幼兒園保教工作評(píng)價(jià) 一、幼兒園保教工作目標(biāo)評(píng)價(jià) （一）幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)依據(jù)國(guó)家對(duì)幼兒教育所規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，還應(yīng)具有地方特點(diǎn)。微觀評(píng)價(jià) （二）按評(píng)價(jià)功能劃分 診斷性評(píng)價(jià) amp。 二、幼兒園危機(jī)的特征 （一）危機(jī)存在的普遍性 （二）危機(jī)難以預(yù)測(cè)，具有較強(qiáng)的隱蔽性 （三）危機(jī)爆發(fā)的緊急性 （四）危機(jī)傳播速度快，輿論關(guān)注度高 （五）危機(jī)結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性和雙重性 三、幼兒園危機(jī)的類型 四、幼兒園危機(jī)產(chǎn)生的原因 （一）外因：外部因素 （二）內(nèi)因：內(nèi)部因素 第二節(jié) 幼兒園日常危機(jī)管理 一、幼兒園內(nèi)部應(yīng)對(duì)危機(jī)發(fā)生的措施 （一）事先制訂應(yīng)急預(yù)案 （二）組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu) （三）人員培訓(xùn) 在職培訓(xùn)、工作指導(dǎo)培訓(xùn)、授課法、案例法、角色扮演法、演習(xí) 二、媒體工作 （一）將媒體工作納入幼兒園戰(zhàn)略管理 （二）認(rèn)真挑選新聞發(fā)言人，并進(jìn)行必要的培訓(xùn) （三）重視網(wǎng)絡(luò)媒體的作用 第三節(jié) 幼兒園危機(jī)事件處理 一、危機(jī)事件處理的主要工作 （一）危機(jī)發(fā)生后，迅速建立快捷、高效的危機(jī)處理組織 （二）對(duì)危機(jī)進(jìn)行確認(rèn)和評(píng)估 （三）迅速隔離危機(jī) （四）維護(hù)幼兒園形象，做好危機(jī)公關(guān) 二、危機(jī)事件處理中其他要注意的問(wèn)題 （一）面對(duì)公眾的態(tài)度和作為 （二）處理與新聞媒體的關(guān)系 （三）危機(jī)中的自我保護(hù) （四）危機(jī)的轉(zhuǎn)化與教訓(xùn) 第十一章 幼兒園工作評(píng)價(jià) 第一節(jié) 關(guān)于幼兒園工作評(píng)價(jià) 一、幼兒園工作評(píng)價(jià)的概念及作用 （一）幼兒園工作評(píng)價(jià)的概念 幼兒園工作評(píng)價(jià)是以幼兒園工作目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)有關(guān)方面的工作進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、由程序地收集、整理材料，并進(jìn)行價(jià)值判斷的工作過(guò)程。它以幼兒家長(zhǎng)為對(duì)象，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)、傳授家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，按時(shí)代要求開(kāi)發(fā)家庭教育資源為目的。 （四）職后教育的方法 、以強(qiáng)帶弱 第四節(jié) 幼兒園其他崗位人員的聘用 一、各類工作崗位人員的工作職能 （主管教學(xué)） （主管后勤） 二、各類工作人員的選聘條件 三、各類工作崗位人員的科學(xué)管理方法 調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性 （一）了解教職工的心理需求 （二）通過(guò)教育激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性 （三）通過(guò)行政管理手段進(jìn)行管理 （四）通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)有效的管理 （五）環(huán)境氛圍推動(dòng)法 第九章 幼兒園、家庭與社區(qū)工作 第一節(jié) 家長(zhǎng)工作 一、家長(zhǎng)工作的意義 （一）能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng) （二）能夠?yàn)橛變簣@教育增添智慧和活力 （三）能夠使家長(zhǎng)科學(xué)育兒 （四）能更有效實(shí)現(xiàn)親子互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭 二、家長(zhǎng)工作的主要內(nèi)容 （一）指導(dǎo)家庭教育 （二）實(shí)現(xiàn)家園同向、同步教育 （三）更好為家長(zhǎng)服務(wù) （四）通過(guò)家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)幼兒園與社會(huì)的互動(dòng) 三、家長(zhǎng)工作的方法 家園對(duì)話是家長(zhǎng)和教師以完整性的主體意識(shí)參與到幼兒教育的活動(dòng)中來(lái)，相互尊重、平等交往，在交流、理解、溝通與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)山挖掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢(shì)。 （三）有專業(yè)需要的基本能力 第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展及職后教育 一、教師的專業(yè)發(fā)展 （一）定位于孩子發(fā)展的角色轉(zhuǎn)換 （二）定位于教師自身成長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)換 二、教師的職后教育 （一）教師的職后教育的意義 （二）職后教育的特點(diǎn) 學(xué)以致用、實(shí)用性 （三）職后教育的內(nèi)容 我國(guó)幼教師資培訓(xùn)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)：通過(guò)在職進(jìn)修提高學(xué)歷層次。 （一）創(chuàng)新能力 （二）計(jì)劃決策能力 （三）組織協(xié)調(diào)能力 （四）親和力 四、園長(zhǎng)的工作任務(wù) 《幼兒園工作規(guī)程》有詳細(xì)規(guī)定 第二節(jié) 教師的聘用 一、教師應(yīng)具備的任職條件 按照《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，有學(xué)歷、思想品德、職業(yè)道德、理論素質(zhì)、工作能力、教育教學(xué)能力等方面的要求。 （二）園長(zhǎng)任職資格及選聘途徑 按照《幼兒園工作規(guī)程》，有政治思想、崗位能力、身體素質(zhì)等方面的要求 有基本思想品德要求、崗位能力要求、崗位專業(yè)要求 二、園長(zhǎng)的基本素質(zhì) 園長(zhǎng)的基本素質(zhì)是指從事幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作必須具備的基本條件以及在領(lǐng)導(dǎo)工作中經(jīng)常起作用的內(nèi)在要素的總和。 （二）幼兒膳食管理制度 （三）健康檢查制度 、全日健康觀察制度 —— 一摸、二看、三問(wèn)、四查 、登記制度 二、專兼職衛(wèi)生保健人員工作配備與管理 三、保健室與隔離室的設(shè)置與管理 （一）保健室設(shè)備標(biāo)準(zhǔn) 4. 常規(guī)醫(yī)療用品 5. 常用藥品 （二）隔離室配備要求 （三）保健室、隔離室的管理要求 第八章 幼兒園各類工作人員的聘用 第一節(jié) 園長(zhǎng)選聘與任用 一、園長(zhǎng)的地位和選聘 （一）園長(zhǎng)的地位與作用 園長(zhǎng)是幼兒園的法人代表。 （一）膳食資金管理的基本原則 、統(tǒng)籌安排、收支平衡 （二）幼兒園膳食資金的管理措施 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度 、決算制度 、食品保管管理制度 第二節(jié) 幼兒衛(wèi)生保健工作 一、幼兒園衛(wèi)生保健工作制度 當(dāng)今世界幼兒衛(wèi)生保健的發(fā)展趨勢(shì)： 、幼兒園和社區(qū)； ； 、康復(fù)與健康促進(jìn)。 （一）膳食品種多樣化 —— 粗細(xì)搭配、葷素搭配 干稀搭配、主副食搭配 （二）各種營(yíng)養(yǎng)素的量要適度，比例要適當(dāng) （三）飲食定時(shí)定量 （四）定期進(jìn)行體格檢查，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)計(jì)算 （五）對(duì)保健大夫、食堂工作人員以及家長(zhǎng)定期進(jìn)行培訓(xùn) （六）制訂食譜 二、幼兒飲食衛(wèi)生工作要求 （一）建立健全幼兒飲食衛(wèi)生安全責(zé)任制 （二）定期體檢和培訓(xùn)。 （ 1）全心全意為幼兒和教職工服務(wù)的思想是總務(wù)工作的基本要求。 （ 3）管好幼兒園的財(cái)務(wù)、資產(chǎn)，充分發(fā)揮有限經(jīng)費(fèi)的經(jīng)濟(jì)效益。 第六章 幼兒園總務(wù)工作管理 第一節(jié) 幼兒園總務(wù)工作概述 一、總務(wù)工作的職能與意義 （一）總務(wù)工作的意義：總務(wù)工作是幼兒園管理工作的重要組成部分；涉及面大；服務(wù)性強(qiáng) （二）總務(wù)工作的含義： （三）總務(wù)工作的特點(diǎn)、任務(wù)和要求 ：服務(wù)性、先行性、全局性 （ 1） 創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，為保教工作服務(wù)，保證幼兒園保教任務(wù)的完成。同時(shí)，成功的科研成果，又能為教研提供更好的方法和措施。 教育研究要以教育理論為指導(dǎo)，即教研來(lái)源于科研。 （ 3）教研制度包括教研工作制度、教研目標(biāo)管理制度、教研組工作目標(biāo)等。 （ 1）制訂應(yīng)以幼兒園整體發(fā)展（包括教師能力發(fā)展、幼兒素質(zhì)發(fā)展、教育管理水平等）為根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。園長(zhǎng)（高度負(fù)責(zé)并參加科研活動(dòng)）、保教主任或教研主任（是園長(zhǎng)的助手，直接領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展科研工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃和組織實(shí)施）、教研組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教研組教師或課題成員制訂課題計(jì)劃和執(zhí)行工作） （ 2）制訂并嚴(yán)格執(zhí)行科研制度 ，實(shí)現(xiàn)科研工作的自我管理 二、幼兒園教研工作 （一）基本含義：是對(duì)幼兒園教學(xué)工作的研究，是在一定教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)中具體的教學(xué)現(xiàn)象和出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行微觀的分析、研究，即學(xué)科教學(xué)研究，其內(nèi)容直接來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題、困惑，其研究成果直接為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。 一、幼兒園科研活動(dòng) （一）含義：是利用已有幼兒教育和教學(xué)的理論去研究幼兒教育現(xiàn)象，探索新的幼兒教育和教學(xué)規(guī)律，解決新的幼兒教育問(wèn)題的活動(dòng)。 ：家長(zhǎng)組織、園務(wù)委員會(huì)，是配合幼兒園完成教育任務(wù)的有效組織。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)下設(shè) 教研組長(zhǎng) 、 班長(zhǎng)、教師 。 園長(zhǎng) 是這個(gè)行政機(jī)構(gòu)的核心，負(fù)責(zé)組織全園的行政工作。 二、幼兒園組織機(jī)構(gòu) （一）基本含義：為實(shí)現(xiàn)一定的育人目標(biāo)而共同活動(dòng)的人群集合體，即通過(guò)建立適宜的機(jī)構(gòu)，確立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和職權(quán)分工，將園所所擁有的人力、物力等恰當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的基本任務(wù)。 第二節(jié) 教育工作管理的組織系統(tǒng) 一、組織與組織機(jī)構(gòu)設(shè)置 （一）組織：人與人之間的行為構(gòu)成模式，為了完成共同的目標(biāo)而彼此分工合作、相互影響的活動(dòng)系統(tǒng)。 四、教育工作的檢查 （一）意義 （二）檢查方式 ：領(lǐng)導(dǎo)檢查、部門間或教師間檢查、教師自查 ：全面檢查、專題檢查 ：定期檢查、臨時(shí)抽查 五、教育工作的檢查總結(jié) 檢查之后，應(yīng)該及時(shí)整理檢查的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比、研究、討論最后形成總結(jié)。 管理者要進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，調(diào)整思路，明確工作重點(diǎn)，將工作總目標(biāo)進(jìn)行分解、合理分工，組織協(xié)調(diào)、控制，促使整個(gè)教育工作有序、穩(wěn)步展開(kāi)。 ，使教師成為執(zhí)行教育計(jì)劃的主體 采取平等對(duì)話的管理方式，創(chuàng)設(shè)寬松、自主的環(huán)境、開(kāi)設(shè)彈性、開(kāi)拓型課程，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。 幼兒園總體目標(biāo) 各部門目標(biāo) 部門負(fù)責(zé)人建議 的個(gè)人工作目標(biāo) 部門各成員本人提出的個(gè)人工作目標(biāo) 成員個(gè)人工作目標(biāo) 目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)分解 調(diào)整 協(xié)調(diào) 協(xié)調(diào)調(diào)整 二、幼兒園教育工作計(jì)劃體系 （一）含義及重要性 （二）制訂依據(jù)：國(guó)家教育政策、法規(guī)、綱領(lǐng)性文件及各級(jí)