【正文】 育指導(dǎo)綱要》 ：健康、語言、科學、 社會、藝術(shù)。 《綱要》摒棄傳統(tǒng)過度重視知識技能、集體化等小學化傾向，體現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展和終身教育的思想，要求幼兒教師將社會、文化、環(huán)境與教育緊密結(jié)合起來，尊重幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保教并重，促進每一位幼兒富有個性的成長。 藝術(shù)： 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。 具有引領(lǐng)作用，是綱領(lǐng)性質(zhì)的、觀念性質(zhì)的。 根據(jù)《綱要》中對五大領(lǐng)域的目標的規(guī)定，依據(jù)本園實際，制訂切實可行、適宜的目標。 （四）構(gòu)建整合式的教育工作目標體系 制訂幼兒園教育目標體系，應(yīng)將目標層層分解，形成組織目標和個人目標一致的目標體系。 ：幼兒園教育工作總目標、部門工作目標、年級教育工作目標、班級教育工作目標等。 ：長遠目標、中期目標、短期目標。 教育基本理論、幼教發(fā)展趨勢 本園現(xiàn)狀 經(jīng)驗總結(jié)與借鑒：本園以往經(jīng)驗教訓 學習與交流的經(jīng)驗 （三）制訂步驟：幼兒園發(fā)展預(yù)測 民主討論、定選方案 確定最佳方案 制訂子計劃 （四）種類 ：長期、學年或?qū)W期、月、周、日教育計劃等 ：全園、部門、教師個人教育工作計劃 ：常規(guī)性、專題性教育工作計劃 （五）內(nèi)容與格式 三、幼兒園教育計劃的執(zhí)行 （一）含義 （二）應(yīng)注意的問題 ，形成合力 充分利用、組織園所內(nèi)外的各種資源，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，以發(fā)揮最大功效，形成合力。 ，變教育計劃執(zhí)行過程為研究過程 管理者要有研究意識，能夠深入實踐研究日常教育工作中的問題，在執(zhí)行中研究，研究中執(zhí)行，促進教師專業(yè)化成長。同時，還要分清教育工作的重點，分清主次，提高計劃執(zhí)行的效率。內(nèi)容包括一般情況、檢查中發(fā)現(xiàn)的問題與成績，并提出解決的方案與表揚。 （二）組織機構(gòu)的設(shè)置是為了實現(xiàn)工作目標，按照一定的結(jié)構(gòu)形式和職權(quán)分工，將有關(guān)人員和部門合理組織起來，形成系統(tǒng)整體的管理活動，協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動，以保證組織目標的實現(xiàn)。 （二）組織機構(gòu)的分類 ：承擔幼兒園的具體管理職能，是幼兒園行政管理職能的組織保證。 ：是幼兒園工作開展的主體，承擔各種具體保教工作，設(shè) 業(yè)務(wù)園長 。 ：包括黨組織、團組織等，具有保證、配合、監(jiān)督、制約作用。 園長 黨支部教職工大會 園務(wù)委員會 保健組 教養(yǎng)組 總務(wù)組 隔離室 醫(yī)務(wù)室 大 班 中 班 小 班 財務(wù)室 事務(wù)室 膳食組 高層：指揮決策層 中層：執(zhí)行管理層 基層：具體工作層 幼兒園組織體統(tǒng)圖 幼兒園組織管理層次 園 長 保教主任 （業(yè)務(wù)園長） 后勤主任 廚房班長 炊事員 財務(wù)室 總務(wù)勤雜人員 大班教研組長 中班教研組長 小班教研組長 保育員組長 班長 教師 保育員 第三節(jié) 幼兒園教研與科研活動 幼兒園教科研活動是幼兒園教育教學改革和質(zhì)量提高的重要途徑，是促進教師專業(yè)化成長的平臺。 （二）意義 2. 幼兒園開展科研活動是提高幼兒園整體發(fā)展水平的需要 （三）幼兒園科研活動的組織與管理 （ 1）成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組。 （二）意義 ，提高幼兒園管理水平和整體教育教學水平 ，有效整合幼兒園的資源 （三）幼兒園教研工作的組織與管理 實行 園長 （全園教研工作的總負責人，負責全園的教研工作計劃、組織、指揮并參與）、 教研主任或保教主任 （具體領(lǐng)導(dǎo)教研工作，負責教研活動計劃的制訂、執(zhí)行、檢查和總結(jié)）、 教研組長 （負責擬定教研組工作計劃、開展教研活動，組織學習、集體備課和校驗會議、教師教育教學情況的檢查和評比）三級管理制度。 （ 2）制訂時應(yīng)注意目的明確，追求實效；關(guān)注教研活動的全園參與性；教研與教育教學一體化，以教研促進教育教學。 （ 1）立足實踐，選好教研活動課題 （ 2）做好教研活動計劃 （ 3）研發(fā)多種層次的教研活動形式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補 （ 4）保證教研活動的時間和經(jīng)費投入 三、科學促進教科研一體化 教研是基礎(chǔ)，科研是指導(dǎo)，以科研帶教研，以教研促科研。而教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，又為科研提出研究的方向和依據(jù)。 所以，科研與教研一體化是實現(xiàn)科研的有效途徑，應(yīng)從組織機構(gòu)、管理保障入手，實現(xiàn)教科研一體化。 （ 2）完善幼兒園的保教實施設(shè)備，做好幼兒園保教工作的先行工作。 （ 4）做好幼兒園的檔案和信息服務(wù)工作。 （ 2）總務(wù)工作應(yīng)加強計劃性和預(yù)見性 （ 3）勤儉節(jié)約，杜絕浪費 第二節(jié) 幼兒園的財務(wù)管理 一、財務(wù)管理的內(nèi)容 （一）積極籌措資金 （二）合理分配資金 （三）健全財務(wù)制度 （四）加強財務(wù)監(jiān)督 二、財務(wù)管理的日常操作 （一）經(jīng)費管理 （二）收入管理 （三）支出管理 三、財務(wù)管理應(yīng)注意的事項 （一）處理好收入與支出的平衡 （二）處理好投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系 （三）處理好開源與節(jié)流之間的關(guān)系 （四）處理好長期目標與近期目標之間的關(guān)系 第三節(jié) 幼兒園的資產(chǎn)管理 一、幼兒園資產(chǎn)分類 幼兒園資產(chǎn)分為：固定資產(chǎn)：單位價值大，可多年使用 流動資產(chǎn)：材料和低值易耗品 二、幼兒園資產(chǎn)管理方法 （一）固定資產(chǎn)：建制和建賬 （二）流動資產(chǎn)：庫房儲存、設(shè)購物帳與領(lǐng)物明細登記帳 三、幼兒食堂食品、物品的管理 （一）驗收入庫 （二）物品分類儲存和保養(yǎng) （三）嚴格領(lǐng)物制度 第四節(jié) 幼兒園檔案管理 一、幼兒園檔案管理的意義 （一）為正確決策提供依據(jù) （二）加強業(yè)績考核的合理性和科學性 二、幼兒園檔案的種類 （一）按形成方式：時間 職能部門 各類人員 （二）按記錄內(nèi)容：園務(wù)管理檔案、保教隊伍管理檔案 保教工作管理檔案、實施設(shè)備管理檔案 三、幼兒園檔案管理應(yīng)注意的問題 （一）檔案管理應(yīng)做到及時、準確 （二）應(yīng)由專人負責，管理要規(guī)范、到位 （三）實現(xiàn)電腦儲存 第七章 幼兒園衛(wèi)生保健與安全工作管理 第一節(jié) 幼兒膳食管理 一、根據(jù)平衡膳食的原則制訂健康食譜 幼兒平衡膳食是指能滿足孩子所需要的熱量及各種營養(yǎng)素，而且各種營養(yǎng)素之間能夠按照科學的比值搭配平衡。提高食堂工作人員和保教人員的 衛(wèi)生意識 （三）貫徹“預(yù)防為主”的原則，做好食堂飲食衛(wèi)生工作 （四）定期檢查食堂衛(wèi)生制度 （五）對家長進行飲食衛(wèi)生教育 三、幼兒園膳食資金的監(jiān)督管理體制 幼兒園膳食資金是指為了實現(xiàn)平衡膳食，保證幼兒生長發(fā)育所需要營養(yǎng)的專項資金，即幼兒園收費項目中的伙食費。 （一）生活制度 應(yīng)根據(jù)年齡和四季特點，科學合理安排幼兒一日生活，注意動靜交替、勞逸結(jié)合、腦力體力結(jié)合、室內(nèi)外結(jié)合，保證 2小時以上戶外活動時間。幼兒園實行園長負責制。 （一）政治素質(zhì)與品德修養(yǎng) （二）專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì) （三）身體與心理素質(zhì) 三、園長的能力要求 園長的能力要求是指園長在領(lǐng)導(dǎo)幼兒園工作中運用其個人的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、技能及工作經(jīng)驗時表現(xiàn)出來的個性心理特征。 二、教師的工作職責 《幼兒園工作規(guī)程》有詳細規(guī)定 三、教師的素質(zhì) （一）高尚的師德 、熱愛幼教 ，作孩子的表率 ，團結(jié)協(xié)作 （二）全面發(fā)展的知識技能 幼兒教師應(yīng)具備科學文化知識、懂得幼兒教育規(guī)律，了解幼兒身體發(fā)展的特點，音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等基本技能。 培訓的主要內(nèi)容：教師職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 （一）個別方式 入園離園交談、電話或 Email交流、設(shè)立 BBS論壇、家園聯(lián)系冊、家訪 （二）集體方式 家長會；櫥窗、家園聯(lián)系欄、板報、家園論壇、刊物閱讀區(qū)、園報；家長開放日 （三）親子教育 （四）家長委員會 四、家長教育工作 幼兒園家長學校是由幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)，教師家長委員會聯(lián)辦。 第二節(jié) 幼兒園與社區(qū)工作 一、幼兒園利用社區(qū)教育資源 （一）走進社區(qū)讓幼兒感受自然和社會生活 （二）利用社區(qū)對幼兒進行情感教育 ，利用社區(qū)對幼兒進行禮貌教育 ，利用社區(qū)培養(yǎng)幼兒合作與分享習慣 ，利用社區(qū)培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感 （三）利用社區(qū)能夠擴展幼兒園的教育資源和空間 二、幼兒園為社區(qū)服務(wù) 第十章 幼兒園危機管理 第一節(jié) 幼兒園危機的特征與類型 一、幼兒園危機 幼兒園危機是指由于幼兒園外部環(huán)境突變或內(nèi)部管理失常而使幼兒園的經(jīng)營活動陷入一種危及生存與發(fā)展的嚴重困境。 （二）幼兒園工作評價的作用 ，促進幼教改革的不斷深 入 二、幼兒園工作評價的類型 （一）按評價范圍劃分 宏觀評價 amp。形成性評價 amp。 （二）幼兒園教育目標應(yīng)符合本園實際，目標具有可行性。 二、教師工作評價 （一）關(guān)于教師評價 教師評價是幼兒園管理者對教師工作和能力的價值判斷過程。 （二）教師工作評價的步驟 宣傳發(fā)動制訂 評價方案 制訂評價標準及評價工作細則 收集信息 考評并分析評價結(jié)果 （三） 教師工作評價的方法