【正文】 ，陳鵬．現(xiàn)代教育學(xué)．中國社會科學(xué)出版社， 2022年版。 ，于偉．現(xiàn)代教育學(xué)原理．中央廣播電視大學(xué)出版社，2022年版。 ．現(xiàn)代教育學(xué)．四川教育出版社， 2022年版。 ．教學(xué)風(fēng)格論．教育理論與實踐， 1994年版。 ．教學(xué)風(fēng)格辨析．沈陽師范學(xué)院學(xué)報， 1994年版。 ．構(gòu)建課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系的思考．課程 ?教材 ?教法，2022年版。 9．吳立崗．教學(xué)的原理模式和活動．廣西教育出版社， 1998年版。 7．鐘啟泉 ,金正揚(yáng) ,吳國平．解讀中國教育．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 5．王策三．教學(xué)論稿．人民教育出版社， 1985年版。 3．中國大百科全書總編輯委員會 《 教育 》 編輯委員會．中國大百科全書 (教育 )．中國大百科全書出版社， 1985年版。 教學(xué)風(fēng)格 （二）教學(xué)風(fēng)格的基本特點 教學(xué)風(fēng)格 （三）教學(xué)風(fēng)格的形成過程 無格 形成風(fēng)格的成熟階段 破格 確立風(fēng)格的穩(wěn)定階段 立格 形成特色的提高階段 入格 博采眾長的模擬階段 魏 書 生 談 教 學(xué) 藝 術(shù) 1. 你同意 “ 教學(xué)就是上課，教學(xué)就是傳授知識，教學(xué)就是智育 ” 這個觀點嗎？為什么？ 2. 教學(xué)過程的特點有哪些？ 3. 常用的教學(xué)原則有哪些？簡述你是如何理解科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的？ 4. 如何認(rèn)識班級授課這種教學(xué)組織形式？如何改革班級授課制？ 5. 認(rèn)真觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，從以下方面逐一評論分析其教學(xué)活動：①在哪些方面體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你認(rèn)為還有什么教學(xué)原則應(yīng)該提出來？②在哪些方面運用了什么教學(xué)方法？ 6. 結(jié)合自身的實際談?wù)勀銣?zhǔn)備如何成長為優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)家？你準(zhǔn)備如何根據(jù)自身的情況定位自己的教學(xué)風(fēng)格？ 1．全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫．教育學(xué)基礎(chǔ)．教育科學(xué)出版社， 2022年版。這可從以下幾個方面得到證實。 教學(xué)藝術(shù) （三）教學(xué)是一門特殊藝術(shù) 教學(xué)雖然可以稱為藝術(shù)，但是卻不能把它簡單地等同于藝術(shù)，因為教學(xué)作為藝術(shù)有它區(qū)別于一般藝術(shù)的特殊之處。 第三，創(chuàng)造性。 第一，形象性。 教學(xué)藝術(shù) （二）教學(xué)是一門藝術(shù) 教學(xué)不是機(jī)械、單向的傳授知識，而是學(xué)生與教師共同活動的過程，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)藝術(shù) （一）教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵 教學(xué)作為藝術(shù)有多層含義： 其一指在教學(xué)過程中綜合運用教學(xué)方法體系的技能技巧； 其二指遵循美的規(guī)律、貫徹美的原則而進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)； 其三指在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師個性而獨具特色的藝術(shù)創(chuàng)造活動。 ⑤測評的次數(shù)要適當(dāng)。 ④測評的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正。 ③測評的方式方法要靈活多樣。 教學(xué)實施的基本程序 （五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評 學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評的基本要求是： ①測評目的要求明確?？荚嚦Ｓ玫姆绞接校嚎谠嚒⒐P試（開卷、閉卷）和實踐考試等。學(xué)業(yè)成績的檢查一般有考查和考試兩種。 課外輔導(dǎo)的基本要求是： 教學(xué)實施的基本程序 （四）課外輔導(dǎo) ?給予學(xué)生解答疑難問題； ?給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)； ?指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法； ?對尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)； ?為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助； ?開展課外輔助教學(xué)活動，如參觀、看教學(xué)影片或錄像； ?指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和社會服務(wù)性活動等。 ③輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。 教學(xué)實施的基本程序 （四）課外輔導(dǎo) ① 輔導(dǎo)要有針對性。 教學(xué)實施的基本程序 （三）作業(yè)的布置、檢查與批改 布置作業(yè)后，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況。 ③學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與形式應(yīng)該多樣化。 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 清晰性、條理性、準(zhǔn)確性、邏輯性、情感性、生動性、啟發(fā)性 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 （處理教學(xué)疑難、突發(fā)事件、自身失誤） 趁熱加工法、冷卻處理法、以靜制動法、暗示改正法、因勢利導(dǎo)法、回避轉(zhuǎn)移法、隨機(jī)調(diào)整法 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 復(fù)述新教材、復(fù)習(xí)提問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、課堂討論、課堂練習(xí) 總結(jié)式、點睛式、疑問式、鼓勵式 教學(xué)實施的基本程序 （三）作業(yè)的布置、檢查與批改 ① 布置有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 課的類型和結(jié)構(gòu)： 類型：單一課和綜合課 結(jié)構(gòu)：組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) – 講授新知識 – 鞏固新知識 – 布置作業(yè)。 備課的分類 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課是教學(xué)實施中的重要一步，再好的教學(xué)設(shè)計方案都需要通過上課這個環(huán)節(jié)加以檢驗。 一般情況：是指每節(jié)課的教案都應(yīng)寫上的規(guī)范化的內(nèi)容，包括，上課班級、學(xué)科和課題名稱、上課日期、教學(xué)目的、重難點、課型、教法、教具、教學(xué)時數(shù)等。 備課的分類 教學(xué)實施的基本程序 （一）備課 常見的教案種類：講義式、提綱式、綜合式。 合理安排單元教材的課時、教學(xué)方法和手段 （適宜集體備課） 備課的分類 教學(xué)實施的基本程序 （一）備課 （ 1）進(jìn)一步做好“四備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備教具。 （ 1）通盤考慮教學(xué)方法 （ 2）確定各課題所需的教具和資料 （ 3）了解課程計劃、學(xué)校工作計劃、學(xué)校的教學(xué)日歷等。 教學(xué)實施的基本程序 （一）備課 以人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)去劃分，備課可分為個人備課和集體備課； 從教師的活動方式去劃分，備課可分為內(nèi)心備課和行為備課； 從宏觀、中觀、微觀的角度去劃分，備課可分為學(xué)期備課、單元備課和課時備課。 教學(xué)實施的基本程序 （一）備課 備課是指教師上課前鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教法，編寫教案，為上課所做的準(zhǔn)備工作。 教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 個別化教學(xué)組織是改革班級授課組織的又一種嘗試，它發(fā)端于世界各國古代學(xué)校的個別教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織，使學(xué)生可以積極地獲取知識，對癥下藥地提高能力，同時大大促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)； ③實施因材施教，切實照顧了學(xué)生的差教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 分組教學(xué)組織的問題在于加重了教師的工作職責(zé)，對教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力提出了更高的要求，而且由于班級組織處于不斷的變動之中，無形中影響了教學(xué)的連續(xù)性、有序性，也不利于形成良好、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，分組以后學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)