【正文】 ．教育學(xué)（新編本）．高等教育出版社， 2022年版。 ．教學(xué)原理．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 ．課堂教學(xué)的互動形式與效應(yīng)．中國教育學(xué)刊， 2022年版。 8．加涅．教學(xué)設(shè)計原理．華東師范大學(xué)出版社， 1999年版。 4．顧明遠(yuǎn)．教育大辭典 (增訂合編本 )．上海教育出版社， 1998年版。 教學(xué)風(fēng)格 （一）教學(xué)風(fēng)格的基本內(nèi)涵 教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。 第四，示范性。這使教學(xué)活動超出了 “ 科學(xué) ” 的范疇而具有藝術(shù)的特點，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。 ⑥測評的結(jié)果要及時總結(jié)。要形成性測評、診斷性測評和總結(jié)性測評相結(jié)合；口試、筆試和操作實踐考核相結(jié)合；教師評定成績和學(xué)生自我評定成績相結(jié)合。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定的方式有評語、評分和評級三種。 課外輔導(dǎo)主要包括以下幾方面的工作： 教學(xué)實施的基本程序 （五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評 測評是指檢查和評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，它是對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，取得反饋信息，促進(jìn)教與學(xué)的重要手段。 ②輔導(dǎo)要有層次性。 ④針對學(xué)生不同的能力水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 教師上好課的基本要求包括： ，任務(wù)達(dá)成 ，重點突出 ，善于引導(dǎo) ，感染力強(qiáng) ，教學(xué)機(jī)智 ，配合默契 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 審題解題導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、聯(lián)系實際導(dǎo)入、評價導(dǎo)入、名句導(dǎo)入等。 教學(xué)內(nèi)容和教法程序：這一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容和采用的具體方法措施、以及進(jìn)度安排。 （ 2）進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計：目標(biāo)、方法、進(jìn)程、板書、教學(xué)語言、提問和作業(yè)等。 備課的分類 教學(xué)實施的基本程序 （一）備課 備教學(xué)大綱、備教科書、備教學(xué)參考資料 備課的內(nèi)容 教學(xué)實施的基本程序 （一）備課 從宏觀、中觀、微觀的角度去劃分，備課可分為學(xué)期備課、單元備課和課時備課。當(dāng)時的個別教學(xué)組織主要采取教師對一個或幾個學(xué)生的個別輔導(dǎo)形式，順應(yīng)了個體手工業(yè)生產(chǎn)的要求，帶有濃厚的師徒相從的色彩，隨意性強(qiáng)，難以系統(tǒng)地進(jìn)行教授。 教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 與班級授課組織相比，分組教學(xué)組織的優(yōu)點是： ①在分組教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是能動的，可以大幅度地減少同步學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，出現(xiàn)所謂的“能動性的凝集”現(xiàn)象； ②分組教學(xué)是學(xué)生共同地、自主地解決學(xué)習(xí)課題，自覺地、創(chuàng)造性地掌握知識和技能。 ②教學(xué)活動多由教師組織和設(shè)計，學(xué)生要盡力適應(yīng)教師的教學(xué)，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。 教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 班級授課組織的優(yōu)越性表現(xiàn)在： ①一位教師能同時教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單個教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。 教 學(xué) 組 織 教學(xué)組織是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定目標(biāo)從事教與學(xué)的活動，掌握課程教材的形式和結(jié)構(gòu)。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 （ 2）分層次教學(xué)的優(yōu)點 ①充分照顧學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。 （ 2）教學(xué)程序 ①課堂教授中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境； ②在檢查提問時，教師要創(chuàng)造條件消除學(xué)生的種種顧慮； ③在布置作業(yè)時，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制學(xué)生定時定量完成同等作業(yè)，要有所區(qū)別； ④評分要采取鼓勵性原則。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 6.“ 合作教育 ” 教學(xué)模式 合作性教學(xué)是蘇聯(lián)的一批來自教學(xué)第一線的革新家們于 20世紀(jì) 80年代所創(chuàng)設(shè)的一種新的、體現(xiàn)了人道主義精神的教學(xué)范型。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “ 自我實現(xiàn) ” 的作用，教師僅僅起 “ 促進(jìn) ” 的作用，所以叫“ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 5.“ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)模式 “ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)就是非操縱（ non－manipulationing）或者非窒息（ non－ suffocating）教學(xué)，教師不是直接教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。程序教學(xué)模式依靠程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出反應(yīng)，然后給予正確的答案以便核對。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 洛扎諾夫提倡的暗示教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)： 第一，人的可暗示性，環(huán)境的重要暗示作用； 第二，人腦活動的整體觀； 第三，精神和情緒對人的活動的影響。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 2.“ 掌握學(xué)習(xí) ” 教學(xué)模式 “ 掌握學(xué)習(xí) ” 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是因材施教，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點和個別差異，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 ③實施階段。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 2.“ 掌握學(xué)習(xí) ” 教學(xué)模式 （ 1）理論依據(jù) ① “ 新的學(xué)生觀 ” 。每一個課題應(yīng)當(dāng)是有系統(tǒng)的，每個課題都是學(xué)科系統(tǒng)中的一個有機(jī)組成部分，并反映與其它課題在該學(xué)科整體中的相互關(guān)系。在稠密區(qū)里，各科知識匯集、交融，學(xué)生通過對這個稠密區(qū)的探究、思考，形成一種整體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到把握其它各種材料的目的。 ③教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。 ④依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。其特點是學(xué)生在獲取知識的過程中，手腦并用，學(xué)以致用。 教 學(xué) 方 法 （三）教學(xué)方法的類型 教 學(xué) 方 法 以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點是能較迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗。 基本要求 ： （ 1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固 （ 2）重視組織各種練習(xí)和復(fù)習(xí) （ 3）要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶力 教 學(xué) 原 則 （一）教學(xué)方法的界定 首先，方法要服務(wù)于目的，使用教學(xué)方法目的是實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，也就是教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，采用什么樣的教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。