【正文】 。 ? 歸因探索：教法、教材。 ? 中考成績：連續(xù)三年全市第一。嚴密、清晰、直接、簡單化、條理化、直奔主題、重點突出。 “練” ——— 訓練中鞏固 （ 1） 題組訓練 ① 概念題組 ② 方法題組 ③“ 問題 ” 題組 （ 2） 啟發(fā)點撥 “ 思 ” ——— 診斷中評價 （ 1）知識診斷 （ 2） 技能診斷 （ 3） 思維診斷 （ 4）情感診斷 “ 悟 ” ——— 小結中自悟 （ 1） 小結知識與技能 （ 2） 小結過程與方法 （ 3）小結情感態(tài)度與價值觀 “ 延 ” ——— 作業(yè)中延伸 （ 1）基礎性作業(yè) —— 感受成功 （ 2） 實踐性作業(yè) —— 形成能力 （ 3） 自主性作業(yè) —— 張揚個性 （ 4）拓展性作業(yè) —— 超越自我 日常教學中應注意事項 ? 要求學生帶學具（直尺、圓規(guī)、三角板），養(yǎng)成良好的學習習慣和心理態(tài)度 ? 教學中讓學生畫圖：抓住一切可利用的機會讓學生畫圖，培植學生心靈手巧，培育學生會計劃，做規(guī)劃等習慣。 教學模式的探索與實踐 數(shù)學復習課 教學模式的 探索與實踐 展實例優(yōu)化教法 —— “ 建 、 練 、 評 、 悟 、 延 ” 數(shù)學復習課教學模式的探索與實踐 “ 建 ” ——— 情境中構建 包括兩個方面：一是教師創(chuàng)設情境 ， 二是學生構建網(wǎng)絡 。 程度：學習一種圖形變換大致包括的內容。 重點：平移、軸對稱、旋轉的綜合運用。改變點 O的位置或這個圖形的位置，再對這個圖形作旋轉變換，仍然可以得出上述結論。 （二）關于計算機的使用 利用計算機中的畫圖軟件可以方便地做出一個圖形繞某一個點 O旋轉某個角度后的圖形。 三、幾個值的關注的問題 （一）關于中學對稱和中學對稱圖形 1. 區(qū)別：中心對稱是指兩個全等圖形之間的相互位置關系，成中心對稱的兩個圖形中，其中一個圖形上所有點關于對稱中心的對稱點都在另一個圖形上；反之，另一個圖形上所有點關于對稱中心的對稱點又都在這個圖形上；而中心對稱圖形是指一個圖形本身成中心對稱，中心對稱圖形上所有點關于對稱中心的對稱點都在這個圖形本身上。因此平移、軸對稱和旋轉都是全等變換。 （三）注重與已學圖形變換的聯(lián)系 . 本章學習第三種圖形變換 旋轉，學生已學了平移和軸對稱兩種圖形變換。 讓學生運用軸對稱、平移、旋轉的組合進行圖案設計，可以進一步深化學生所學知識，加強圖形變換與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 （四）課時安排 本章教學時間大約需要 8課時，具體分配如下（僅供參考）： 圖形的旋轉 （ 2課時） 中心對稱 （ 3課時） 課題學習 圖案設計 （ 2課時） 數(shù)學活動 小結 （ 1課時） 二、本章的編寫特點 （一）注重聯(lián)系實際 . 旋轉與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，因此應該通過實例認識和感受旋轉。 第二十三章 旋 轉 第二十三章 旋轉 一、教科書內容和課程學習目標 （一）教科書內容 本章的主要內容包括： 旋轉的有關內容 ； 旋轉 中心對稱 ； 、軸對稱、 旋轉的綜合運用 。 難點：學習時注重說明性質和法則成立的合理性，突出它們的數(shù)學本質。 四、第二十一章教學關鍵點 思想：數(shù)式相通的思想。學習時注重說明性質和法則成立的合理性，突出它們的數(shù)學本質。 （二）引導學生理解數(shù)學的本質。 （三）加大學生探索空間，體現(xiàn)由特殊到一般的認識過程 . 由于本章內容與以前所學的實數(shù)內容有較多的 聯(lián)系，在思考問題的方法上與整式的內容又有很多相通之處，因此對于一些重要的結論，編寫時注意讓學生通過觀察、思考討論等探究活動歸納得出結論的過程。 （二）加強與實際的聯(lián)系 . 研究二次根式的概念和運算既是數(shù)學內在的需要，也是實際的需要，因此注意加強與實際的聯(lián)系。 （四）課時安排 本章教學時間大約需要 9課時，具體分配如下（僅供參考）： 二次根式 （ 2課時） 二次根式的乘除 （ 2課時） 二次根式的加減 （ 3課時） 數(shù)學活動 小結 （ 2課時） 二、本章的編寫特點 （一）注意加強知識間的縱向聯(lián)系 . ，在 “ 實數(shù) ” 一章中，學生在體驗 “ 有理數(shù)的運算律和運算法則在實數(shù)范圍內仍然成立 ” 的過程中有所接觸，本章就在此基礎上利用分分配律過給出了加減法的運算法則，使學生進一步體會運算律在數(shù)的擴充過程中的一致性。