【正文】 。調(diào)整好三個認識：學(xué)生心理特點、工作的 變化、關(guān)注點 ? 4。理清一個思路：健康心理品質(zhì)的培養(yǎng) ? 2。實施單一化（開頭、結(jié)尾，無過程） ? 4?？蒲袕谋娀☉?yīng)付） ? 2。任務(wù)意識由業(yè)余研究轉(zhuǎn)向工作領(lǐng)域 ? 工作課題化 3。實驗途徑由宏觀途徑轉(zhuǎn)向微觀途徑的探索 （三）實驗隊伍發(fā)生了變化 1。實驗內(nèi)容由一般性探討轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}性、系統(tǒng)性構(gòu)建 ? 3。實效目標由“心理健康”轉(zhuǎn)向“健康心理” （二）實驗策略發(fā)生了變化 ? 1。輔導(dǎo)目標由“個別”轉(zhuǎn)向“全體”（預(yù)防與發(fā)展） 2。認知需要（發(fā)展） ? 6。尊重的需要 ? 4。安全的需要（不被人批評、諷刺等） ? 2。如果在某個需要層次長期欠缺或不足，則會產(chǎn)生情結(jié)影響此后的心理發(fā)展。 人的需要按其內(nèi)容排成一個金字塔形階梯（如上圖），共分為兩大類：（ 1）基本需要（或匱乏需要），指個體不可缺少的普遍的生理和社會需要，包括生理需要（如食物、空氣、水、性等）、安全需要（如回避危險、恐懼等）、歸屬與愛的需要（如社交、歸屬、友愛等）、尊重需要（如自尊、名譽、地位、威信等）；（ 2）成長需要（或心理需要、超越性需要、存在需要），指由個體自身的健康成長和自我實現(xiàn)趨向所激勵的需要，包括認知需要（如知識、理解、好奇心等）、美的需要（如秩序、對稱、閉合、結(jié)構(gòu)、完滿等）、自我實現(xiàn)需要（如實現(xiàn)潛能、理想等）。 他認為需要是動力產(chǎn)生的基礎(chǔ) ， 動機是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動力 。 三、滿足需要 經(jīng)營健康課堂的前提 生理需要 安全需要 歸屬與愛的需要 尊重的需要 認知需要 審美需要 自我 實現(xiàn) （一）需要層次理論 ? 需要層次理論 馬斯洛的需要層次理論既是人本主義心理學(xué)的動機理論 ， 又是自我實現(xiàn)心理學(xué)的主要理論基石 。社會安康的兩個基本要素緊密聯(lián)系，相互作用。 （五）社會安康 ? 解自己和自我感覺良好是社會安康的兩個基本要素。精神安康的課堂師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，學(xué)生感到存在的價值。諸如焦慮、挫折、憤怒這樣的消極情緒，會得到調(diào)適，不會導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。 （三） 情緒安康 ? 學(xué)會應(yīng)付來自生活中的重壓，消除課堂上的緊張情緒是保持情緒安康必不可少的一種能力。智力健康的課堂上，教師為所有學(xué)生提供處理和運用信息的機會，使他們具有明確的價值觀和信仰，訓(xùn)練他們作決定的能力。 （二）智力安康 ? 一個人知識和技能持續(xù)不斷得到發(fā)展，就可以稱之為智力安康。 （一）生理安康 ? 健康課堂中生理安康的主要環(huán)節(jié)是學(xué)生的安全感，即在課堂環(huán)境中，學(xué)生會感到身心受到保護，是自己的主人?！?安康反映的是一個人的身體各個部分處于協(xié)調(diào)一致正常運作狀態(tài)，此外還反映在積極的態(tài)度和情感上。因此，重要的是采用適當?shù)霓k法幫助他們重新樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生可能逐漸放棄學(xué)習(xí)，尋找其它方面寄托，或者無所事事地混日子，或者出人于游戲廳、網(wǎng)吧，更有甚者，過早地陷入早戀，不能自拔。 ③情緒失調(diào)。 ②認知出現(xiàn)障礙。 習(xí)得性無助的表現(xiàn) ① 學(xué)習(xí)動機降低。這種心理狀態(tài)，在心理學(xué)上被稱為“習(xí)得無助感”，即人或者動物在接連不斷受到挫折后便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。有人說，亮堂的教室里坐著的是一片苦悶的靈魂。 “ 知識本位 ” 也叫 “ 目中無人 ” 。教學(xué)評價的主觀性。教學(xué)方式的單一性。教學(xué)內(nèi)容的機械性。（多維 認知、技能、 情感、社會等。 （三）教學(xué)的困境 ? 1。 教育要著眼于未來，未來教育越來越重視每一個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每一個學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展。 2。 現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有： 以學(xué)科知識為中心，只重智育，忽視非智力因素；智育中又只重視知識的累積，忽視學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。 （二）深刻的教育變革 以學(xué)生的發(fā)展為本位 1。伴隨著不斷創(chuàng)新的高科技將成為我們生活的重要內(nèi)容，成為主宰社會進步的重要力量。這里所說的知識，不僅包括社會科學(xué)、人文科學(xué)、技術(shù)科學(xué)在內(nèi)的廣義的知識體系，而且包括知識的生產(chǎn)、積聚、應(yīng)用，尤其是知識進步及創(chuàng)新的能力。 第五部分 健康課堂的經(jīng)營 一、健康課堂創(chuàng)建的背景 （一）深刻的社會變革 知識經(jīng)濟的到來 ? 伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。 （ 4） 改善心智模式 ， 創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的班級環(huán)境 。 （ 2） 建立共同愿景 ， 創(chuàng)設(shè)動態(tài)微調(diào)式的班級發(fā)展方向 。 使學(xué)生具有創(chuàng)新精神 、 團隊精神 、 奮斗精神和科學(xué)精神 。 （ 4） 共同愿景的特點：共同持有的；發(fā)自內(nèi)心的；無限創(chuàng)造的 。 愿景宣言包含了三個關(guān)鍵性的問題：追尋什么 ？ 為何追尋 ？ 如何追尋 ？ 愿景宣言與共同愿景內(nèi)涵是一一對應(yīng)的 ， “ 追尋什么 ” 是要回答班級發(fā)展規(guī)劃的問題； “ 為何追尋 ” 是要回答班級使命的問題； “ 如何追尋 ” 則是回答實現(xiàn)目標的手段的問題 。 （ 2） 班級未來發(fā)展的規(guī)劃：共同愿景是班級要創(chuàng)造的未來的圖象 ，可分為長遠目標 ——“愿景宣言 ” ， 它指出我們發(fā)展的方向；近期目標 ——“具體可行的目標 ” 。 共同愿景的內(nèi)容 （ 1） 班級存在的使命或班級目標：對班級使命的正確理解是構(gòu)造班級發(fā)展規(guī)則和建立共同愿景的前提 。 （ 8） 共同愿景是一個方向舵 ， 它能夠使班級發(fā)展的過程或個人的學(xué)習(xí)過程在遭遇混亂或阻力時 ， 繼續(xù)遵循正確的路徑前進 。 （ 6） 共同愿景構(gòu)建一個較高的目標 ， 以激發(fā)新的思考與行動方式 。 （ 4） 共同愿景能使學(xué)生們同心協(xié)力 、 全心奉獻 、 目標一致地為一項重要的任務(wù)努力 。 （ 2） 共同愿景可以改變成員與班級之間的關(guān)系 ， 極強的主人翁意識充斥著班級 。 2。 個人愿景是建立共同愿景的基礎(chǔ) ， 個人只有不斷地自我超越 ， 建立起個人愿景 ， 共同愿景才會在班級內(nèi)形成 。 學(xué)習(xí)型班級的共同愿景是班級成員所共同持有的景象 ， 是在學(xué)生心中一股令人深受感召的力量 。這樣的愿景才會真實，而不是海市蜃樓。建立共同愿景，創(chuàng)設(shè)動態(tài)微調(diào)式的班級發(fā)展方向，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的必要條件。 ? 在學(xué)習(xí)型班級中，形成一個大家共同的目標和共同的愿景。 ? 在學(xué)習(xí)型班級中，同學(xué)們把彼此當作學(xué)習(xí)伙伴，無論成績高低，相互都可以自由地交流，彼此相互尊重和信任。 （三）學(xué)習(xí)型班級的特點 ? 學(xué)習(xí)型班級認為學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造，是為了知識的重新創(chuàng)造，也是為了自我的重新創(chuàng)造。 （ 2） 班級運作咨詢化。 2。學(xué)習(xí)型班級是把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來，并通過不斷學(xué)習(xí)來完善自身運轉(zhuǎn)系統(tǒng)的班級。學(xué)習(xí)型班級的含義 學(xué)習(xí)型班級是指在日常學(xué)習(xí)、生活中善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己行為、努力實現(xiàn)共同愿景的班級。 在班級的學(xué)習(xí)型組織中 ， 可以進行各項活動 ， 包括日常學(xué)習(xí)討論 ， 也可以進行小組建設(shè) ， 小組之間進行相互競爭 ， 從而提高小組的向心力 、 運行的機制 、 小組成員的總體平均能力 ， 小組成員個體能力 ， 建立適合于學(xué)生自主意識發(fā)展的環(huán)境 、 氛圍 ， 進而使整個班級整體學(xué)習(xí)能力 、 班集體凝聚力得到質(zhì)的飛躍 。 那么什么是學(xué)習(xí)型組織呢 ？ 所謂學(xué)習(xí)型組織 ， 是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛 、充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的 、高度柔性的 、 符合人性的 、 能持續(xù)發(fā)展的組織 。 美國的 ATamp。 五、健康班級中的教師 ? 表揚激勵 ? 獎懲激勵 ? 目標激勵 ? 競爭激勵 ? 關(guān)懷激勵 ? 接納激勵 六、健康班級創(chuàng)建示例 學(xué)習(xí)型班級的經(jīng)營 (一） 何謂學(xué)習(xí)型組織？ 1990年麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院彼得 如果已經(jīng)存在的主流精神是積極 、 健康 、向上的 ， 那就大力宣揚 ， 強化它的影響力和凝聚力 。 因為班集體已經(jīng)形成 ， 不論時間長短 ，班級狀況如何 ， 自發(fā)的或是人為地已經(jīng)存在一些班級精神 。 2。 同時把班級精神物化為一段簡潔的文字或一句口號 。班主任的首要工作是引導(dǎo)樹立一種健康的班級精神 ，將這些松散的個體凝聚在一起 ， 組成一個有著共同理想 、 信念 、 行為準則和價值觀的健康集體 。新生班 健康精神的生成 ? 新生班 。雖然這些都是通過班級環(huán)境、班級成員的言行和精神面貌這些表象的東西展現(xiàn)來的，但都是班級精神這個看不見、摸不著的東西的作用結(jié)果，或是說是班級精神的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)實構(gòu)建 ? 鮮明的特色 ? 明確的理想和目標 ? 凸現(xiàn)藝術(shù)氛圍 ? 體現(xiàn)人性化的設(shè)計 設(shè)立班級論壇 建立班級網(wǎng)頁 多彩的課外活動 倡導(dǎo)“成功日記 ?忌鋪張、浮華、凌亂 （二） 健康班級制度文化建設(shè) ? 民主平等 ? 人文關(guān)懷 （三）健康班級精神文化建設(shè) ? 班級精神是班級文化的最高境界，也是構(gòu)建班級文化的指導(dǎo)思想和靈魂。造成班級環(huán)境文化或是呆板枯燥、毫無特色，或是雜亂無章、華而不實?，F(xiàn)狀掃描 幾乎每一個班集體都要對自己所在教室進行一番布置，掛上幾幅畫，寫上幾個字，擺上幾盆花 …… ，這本身就是一種文化意識的表現(xiàn)。第三、重點由組織管理向培植精神轉(zhuǎn)變。班級文化一旦形成，就會變成一種強大的心理影響力量，使學(xué)生都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合群體規(guī)范，給全體人員以精神鼓舞，并為維護和創(chuàng)造這種文化而不斷努力。 （五）健康的班級輿論 ? 健康的班級輿論要有正確的是非觀念 ? 班級輿論中的評價要恰當 ? 班級輿論要以積極的價值導(dǎo)向為主 三、健康班級的 心理環(huán)境 ? （一）歸屬 ? （二）認同 ? （三）支持 ? （四）激勵 ? （五）融洽 ? （六）安全 ? （七）自尊 四、健康班級文化的經(jīng)營 ? 健康的班級文化是校園文化的重要組成部分，它是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，包括三種狀態(tài)：顯性的班級環(huán)境布置，隱性的班級人際關(guān)系和班風(fēng)，處于中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范。 ?2．評價周期多元化。 班級常規(guī)要合理可行 3。 （三）、健康的班級常規(guī) 1。是個體對某一團體或組織感到滿意，樂意成為該團體的一員，并協(xié)助達成團體目標的一種態(tài)度。師生關(guān)系雖然是師生之間在教育情境中建立的人際關(guān)系，但它從最簡單的社會聯(lián)系開始，直到最復(fù)雜的具有穩(wěn)定的社會行為，無一不受到社會道德規(guī)范的影響和制約，無一不遵守一定社會的倫理要求，從而保持自身的倫理結(jié)構(gòu)。 師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。 師生之間個人關(guān)系的形成，有助于教育任務(wù)的完成，它對于影響學(xué)生、控制教育過程有著師生間其他關(guān)系所不能起到的作用。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式關(guān)系中難于達到的師生間的深刻了解和情感溝通。 3．師生之間的個人關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。 2．師生之間的心理關(guān)系。師生之間健康的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的教學(xué)目標上的協(xié)調(diào)一致。 二、健康班級的要素 （一）健康的師生關(guān)系 1．師生之間的工作關(guān)系