【正文】 (5)系統(tǒng)的控制與反饋。系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后，須要對(duì)系統(tǒng)的各種備選方案作最后的選擇。因此，系統(tǒng)分析就是要從多種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中，考察和比較它們的狀態(tài)和效果，為預(yù)測與規(guī)劃人員選 擇一個(gè)最佳的方案提供詳細(xì)的參考意見。同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能，不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn)生相同的或相近的功能。系統(tǒng)分析是對(duì)系統(tǒng)的各種可供選擇的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行分析的過程。然后再根據(jù)條件和實(shí)際需要設(shè)計(jì)出若干可供選擇的按不同方式進(jìn)行組合的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)綜合就是把系統(tǒng)的各個(gè)組成部分有機(jī)地結(jié)合起來形成一個(gè)整體。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果能夠明確地提出系統(tǒng)目標(biāo)，而且具有完成系統(tǒng)目標(biāo)的手段和措施，就能比較順利地獲得滿意的系統(tǒng)輸出結(jié)果。答：系統(tǒng)方法的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)確定目標(biāo)。 ．影響教育規(guī)劃準(zhǔn)確性的因素有哪些 ? ．教育規(guī)劃論證的工作步驟。 。 應(yīng)用題目錄 ．系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。在進(jìn)行預(yù)測的過程中要全面考察預(yù)測對(duì)象內(nèi)部各因素、部分與整體、系統(tǒng)與環(huán)境等多種關(guān)系。它既包括自然科學(xué)方面的知識(shí)，又包括社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；它不但要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思主義哲學(xué)作為預(yù)測工作的指導(dǎo)思想，而且還要以一般科學(xué)方法論作為自己的理論基礎(chǔ)，根據(jù)預(yù)測對(duì)象的特點(diǎn)和條件綜合運(yùn)用各種定性和定量的方法。答：科學(xué)預(yù)測具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。 ．簡述菲律賓的由上至下策略。 ．教育規(guī)劃的所屬領(lǐng)域。 ．社會(huì)主義國家教育規(guī)劃的特點(diǎn)。 ．如何選拔合適的教育規(guī)劃方法 ? ．教育規(guī)劃的目標(biāo)有何特點(diǎn) ? ．教育規(guī)劃論證的組織形式。 ．教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標(biāo)有哪些 ? ．教育規(guī)劃準(zhǔn)備階段要做的工作有哪些 ? ．在教育規(guī)劃中，具體可搜集的資料包括哪些內(nèi)容 ? ．教育規(guī)劃主體寫作的結(jié)構(gòu)形式。 ．制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的過程包括哪些步驟 ? ．一項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容的詳細(xì)說明包括哪些內(nèi)容 ? ．教育規(guī)劃工作的組織形式。 ．教育規(guī)劃的功能。 ．散點(diǎn)圖的概念與特點(diǎn)。 ．請(qǐng)寫出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式。 ．采用德爾菲法函詢時(shí)，對(duì)預(yù)測專家的要求。 ．德爾菲預(yù)測法的實(shí)施步驟。 ．默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的程序。 ．直接頭腦風(fēng)暴法的組織。 ．在采用專家個(gè)人預(yù)測法時(shí)，專家選聘應(yīng)注意什么問題 ? ．頭腦風(fēng)暴法的 分類。 ．選取教育預(yù)測方法時(shí)應(yīng)考慮的因素。 ．教育預(yù)測的程序。 ．教育預(yù)測的概率性原則。 ．教育預(yù)測中實(shí)事求是原則的具體表現(xiàn)。 ．教育預(yù)測中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育對(duì)勞動(dòng)力的價(jià)值。 ．科技發(fā)展對(duì)教育的影響。 ．政治對(duì)教育的需求。 ．現(xiàn)代學(xué)校教育培養(yǎng)勞動(dòng)力的特點(diǎn)。 ．遷移率的計(jì)算指標(biāo)。 ．《教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和 2021 年發(fā)展規(guī)劃》草案中提出的教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 ．法國教育預(yù)測與規(guī)劃 的發(fā)展?fàn)顩r。 ．教育預(yù)測與教育決策的關(guān)系。 ．計(jì)劃的作用。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容。 ．科學(xué)的教育決策的特點(diǎn)。 ．系統(tǒng)的性質(zhì)。 ．制定教育規(guī)劃的基本要求。 ．規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 計(jì)算題 第四章專家判斷預(yù)測法和德爾菲預(yù)測法 簡答題目錄 ．科學(xué)預(yù)測的特點(diǎn)。 ．教育預(yù)測：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對(duì)教育的未來做出推測。這表明規(guī)劃具有【 A】 A．目的性 B．戰(zhàn)略性 C．綜合性 D．隨意性 ．對(duì)規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)是【 B】 A．規(guī)劃文本系統(tǒng) B．規(guī)劃管理系統(tǒng) C．規(guī)劃決策系統(tǒng) D．規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng) ．在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，需要特別重視制定規(guī)劃的【 C】 A．文本系統(tǒng)B．管理系統(tǒng) C．組織系統(tǒng) D．決策系統(tǒng) ．一個(gè)完整的、良好的系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象，表明系統(tǒng)具有【 D】 A．層次性 B．相對(duì)性 C．動(dòng)態(tài)性 D．整體性 ．狄塔爾現(xiàn)象是指【 A】 A．總功 (功能 )大于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和B．總功 (功能 )等于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和 C．總功 (功能 )小于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和 D．總功 (功能 )與各個(gè)組成部分 (功能 )的總和無關(guān) ．系統(tǒng)的層次性又稱為【 B】 A．整體性 B．相對(duì)性 C．結(jié)構(gòu)性 D．動(dòng)態(tài)性 ．教育系統(tǒng)是【 C】 A．整個(gè)社會(huì)的全部 B．不具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn) C．相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng) D．絕對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng) ．一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【 C】 A．韋納 B．西蒙 C．貝塔朗菲 D．夸美紐斯 ．現(xiàn)代管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是 【 B】 A．韋納 B．西蒙 C．貝塔朗菲D．夸美紐斯 ．由若干決策者組成的是【 D】 A．決策的組織系統(tǒng) B．智囊子系統(tǒng) C．信息子系統(tǒng) D．決策子系統(tǒng) ．由各方面專家組成的是【 B】 A．決策的組織系統(tǒng) B．智囊子系統(tǒng) C．信息子系統(tǒng) D．決策子系統(tǒng) ．科學(xué)教育決策程序的第一個(gè)階段是【 A】 A．確定教育決策目標(biāo) B．?dāng)M訂教育決策備選方案 C．優(yōu)選教育決策方案 D．實(shí)施教育決策方案 ．科學(xué)教育決策程序中最關(guān)鍵的階段是【 C】 A．確定教育決策目標(biāo) B．?dāng)M訂教育決策備選方案 C．優(yōu)選教育決策方案 D．實(shí)施教育決策方案 ．人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的，對(duì)未來時(shí)期的活動(dòng)所作的安排是【 D】 A．組織 B．管理 C．決策 D．計(jì)劃 ．計(jì)劃管理的思想和方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域起始于【 B】 A． 20世紀(jì) 40 年代 B． 20世紀(jì) 50年代 C． 20世紀(jì) 60年代 D． 20世紀(jì) 70年代 ．下列概念中，處于基礎(chǔ)地位的是【 A】 A．教育預(yù)測 B．教育決策 C．教育發(fā)展戰(zhàn)略 D．教育規(guī)劃 多項(xiàng)選擇題 ．下列概念中屬于教育預(yù)測與規(guī)劃中核心概念的是【 ABCD】 A．預(yù)測 B．教育預(yù)測 C．規(guī)劃 D．教育規(guī)劃 E．教育手段 ． 科學(xué)預(yù)測的特點(diǎn)是【 AB】 A．綜合性 B．系統(tǒng)性 C．完整性 D．動(dòng)態(tài)性 E．開放性 ．關(guān)于科學(xué)預(yù)測，下列說法中正確的是【 BD】 A．是一種藝術(shù) B．產(chǎn)生于20 世紀(jì) C．基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見 D．不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)的日常預(yù)見 E．屬于超自然力的宗教預(yù)見 ．關(guān)于教育預(yù)測，下列說法中正確的是【 BCDE】 A．是一種藝術(shù) B．是教育決策的基礎(chǔ) C．是教育決策科學(xué)化的前提條件 D．是制定教育規(guī)劃的手段 E．是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法 ．規(guī)劃的基本特性包括【 ABC】 A．目的性 B．戰(zhàn)略性 C．綜合性 D．應(yīng)用性 E．復(fù)雜性 ．下列選項(xiàng)中，屬于規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的是【 ABCDE】 A．規(guī)劃文本系統(tǒng) B．規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng) C．規(guī)劃決策系統(tǒng) D．規(guī)劃信息系統(tǒng) E．規(guī)劃組織系統(tǒng) ．下列選項(xiàng)中，屬于教育規(guī)劃的工作內(nèi)容的有【 ABCDE】 A．建立規(guī)劃的組織系統(tǒng) B．調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料 C．研究教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展規(guī)律 D．采用合適的方法對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測 E．確定教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展目標(biāo) 名詞解釋題目錄 ．預(yù)測 ．教育預(yù)測 ．規(guī)劃 ．教育規(guī)劃 ．系統(tǒng) ．教育系統(tǒng) ．決策 ．教育決策 ．發(fā)展 ．計(jì)劃 ．教育計(jì)劃 ．人口的發(fā)展動(dòng)態(tài) ．人口統(tǒng)計(jì)學(xué) ．人口數(shù) ．人口構(gòu)成 ．人口性別構(gòu)成 ．人口年齡構(gòu)成 ．出生率 ．死亡率 ．遷移率 ．遷入率 ．遷出率 ．總遷移率 ．凈遷移率 ．人口自然增減率 ．人口增減率 ．毛人學(xué)率 ．學(xué)前教育毛入學(xué)率 ．小學(xué)毛入學(xué)率 ．中學(xué)毛入學(xué)率 ．大學(xué)毛入學(xué)率 ．凈入學(xué)率 ． 總凈入學(xué)率 ．各級(jí)學(xué)校凈入學(xué)率 ．每一年齡入學(xué)率 ．復(fù)讀率 ．輟學(xué)率 ．成人識(shí)字率 ．受教育程度 ．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) ．經(jīng)濟(jì)體制 ．教育投資 ．教育效率 ．外部有效性 ．內(nèi)部效率 ．外部生產(chǎn)性 ．收益率 ．政治體制 ．政治文化 ．延續(xù)性原理 ．相關(guān)性原理 ．相似性原理 ．教育預(yù)測的實(shí)事求是原則 ．教育預(yù)測的反饋性原則 ．教育預(yù)測的辯證思維原則 ．定 性教育預(yù)測 ．定量教育預(yù)測 ．專家判斷預(yù)測法 ．專家個(gè)人預(yù)測法 ．標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 ．非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 ．半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 ．專家協(xié)商預(yù)測法 ．頭腦風(fēng)暴法 ．德爾菲預(yù)測法 ．平均預(yù)測法 ．算術(shù)平均預(yù)測法 ．加權(quán)預(yù)測法 ．指數(shù)平滑預(yù)測法 ．教育規(guī)劃 ．教育規(guī)劃的系統(tǒng)性 ．教育規(guī)劃的預(yù)見性 ．教育規(guī)劃的客觀性 ．教育規(guī)劃中的計(jì)劃 ．教育規(guī)劃中的項(xiàng)目 ．教育規(guī)劃中的活動(dòng) ．招生數(shù)指標(biāo) ．畢業(yè)生數(shù)指標(biāo) ．在校生數(shù)指標(biāo) ．教育發(fā)展增長量指標(biāo) ．教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo) ．生均年事業(yè)費(fèi)指標(biāo) ．生均校舍面積指標(biāo) ．師生比例指標(biāo) ．升學(xué)率指標(biāo) ．教育發(fā)展平均增長量指標(biāo) ．教育平均發(fā)展速度指標(biāo) ．入學(xué)率指標(biāo) ．內(nèi)部外推法 ．人口預(yù)測法 ．學(xué)校布局法 ．人力預(yù)測法 ．社會(huì)需求法 ．收益率法 ．教育規(guī)劃的合理性模式 ．教育規(guī)劃的互動(dòng)性模式 ．教育規(guī)劃的國際比較法 ．機(jī)會(huì) 之窗策略 名詞解釋題答案 ．預(yù)測：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來的發(fā)展教育系統(tǒng)具有四個(gè)方面的基本特性：開放性、層次性、發(fā)展性和超前性。 教育系統(tǒng)作為整個(gè)社會(huì)的一部分，顯然具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn)，同時(shí)，教育本身又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。系統(tǒng)具有整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。教育規(guī)劃的工作內(nèi)容一般包括：建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料；研究教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展規(guī)律；采用合適的方法對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測；確定教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對(duì)象發(fā)展目標(biāo)的對(duì)策與措施；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中，根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)教育規(guī)劃進(jìn)行修正和調(diào)整。 教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，須要特別注意重視制定規(guī)劃的組織系統(tǒng)，規(guī)劃組織系統(tǒng)是規(guī)劃制定過程中由籌劃、制定直到實(shí)施的一套組織機(jī)構(gòu)。 二、規(guī) 劃和教育規(guī)劃 規(guī)劃是指制定一個(gè)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施做出決策的過程。 教育預(yù)測是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對(duì)教育的未來做出推測?？茖W(xué)的預(yù)測是人們利用科學(xué)的方法，根據(jù)對(duì)自然、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來推測事物未來發(fā)展可能性的活動(dòng)，其目的是調(diào)節(jié)目前的活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的。所謂反饋是把反映系統(tǒng)輸出狀況的信息送回到系統(tǒng)的輸入端，并與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，比較所得的偏差信息送到施控體，施控體根據(jù)這一偏差信息向受控體發(fā)出控制信息，調(diào)節(jié)系統(tǒng)的輸出，使系統(tǒng)的輸出趨于預(yù)定目標(biāo)。一個(gè)具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)。在系統(tǒng)方法實(shí)施的過程經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)果不能令人滿意的情況，這時(shí)須要利用實(shí)施過程中獲得的信息對(duì)系統(tǒng)重新調(diào)整，重復(fù)進(jìn)行部分或全部過程。由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多樣性，因此，選擇系統(tǒng)時(shí)很難找到各方面都達(dá)到最佳效果的理想方案，這時(shí)要用一定的決策分析方法對(duì)各種備選方案加以比較，權(quán)衡利弊，挑選出預(yù)測與規(guī)劃人員最合意的方案。 (4)系統(tǒng)的選擇。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多種可能性，既與系統(tǒng)的外部環(huán)境條件有關(guān)，也與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身及系統(tǒng)組成要素的性質(zhì)、性能有關(guān)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系具有多種可能性。 (3)系統(tǒng)分析。系統(tǒng)綜合時(shí)，首先要確定構(gòu)成系統(tǒng)的組成層次、部分或要素，弄清它們之間的相互關(guān)系和聯(lián)系的方式，充分獲取系統(tǒng)的各部分受外界環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)其他部分的影響或交互影響程度的信息。 (2)系統(tǒng)的綜合。確定目標(biāo)就是用明確的語言或可測量的指標(biāo)來表述期望得到的系統(tǒng)輸出。 ．世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)有哪些 ? ．教育規(guī)劃中資料的誤差來自哪些方面 ? 應(yīng)用題答案 ．系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。 。 ．教育決策的程序。只有通過對(duì)預(yù)測活動(dòng)的系統(tǒng)研究，才能獲得比較科學(xué)的預(yù)測結(jié)論?？茖W(xué)預(yù)測的系統(tǒng)性是指在從事預(yù)測活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對(duì)其進(jìn)行分析和研究?？茖W(xué)預(yù)測的綜合性是指在研究預(yù)測活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。 簡答題答案 ．科學(xué)預(yù)測的特點(diǎn)。 ．什么是技術(shù)型教育規(guī)劃和政治型教育規(guī)劃 ? ．什么是上至下型教育規(guī)劃和下至上型教育規(guī)劃 ? ．如何提高和確保教育資料的質(zhì)量 ? ．國外常 用的教育規(guī)劃方法有哪些 ? ．什么是教育規(guī)劃中的人力預(yù)測法 ? ．簡述哥倫比亞的穩(wěn)步推廣策略。 ．第三世界國家教育規(guī)劃的特點(diǎn)。 ．教育規(guī)劃論證中的專家評(píng)分法。 ．草擬教育規(guī) 劃的注意事項(xiàng)包括哪些內(nèi)容 ? ．如何理解教育規(guī)劃的依據(jù) ? ．恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃階段的意義。 ．教育