小學綜合實踐活動中學生問題意識的培養(yǎng)畢業(yè)論文(正稿)(參考版)
2025-06-07 10:29本頁面
【正文】 在今后的學習工作生活中，我將帶著你們給予的期望和努力開始人生的新起點。感謝陳 老師對我的細心指導，幫助我理清論文的脈絡，使我最終得以完成畢業(yè)論文設計。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！ 在 本 次 論文 的設計過程中，陳璇 老師 對該論文從選題、構思到最后定稿各個環(huán)節(jié)給予細心指引與教導， 傾注了 陳 老師大量的心血 。 7 致 謝 時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，春夢秋云，聚散真容易。 在 綜合實踐 活動中 教師 要以問題引領課題研究，使學生在活動中成為問題的主人，大膽提問、主動探索、探密解決，沿著問題大道前進，必有大得。” 授之 以 魚不如授之 以 漁。”把培養(yǎng)學生的問題意識和實踐能力，以及創(chuàng)新思維作為素質教育的重點，是我國教育思想觀念的一次重大轉變。通過這樣的訓練，幫助學生理清思緒，使頭腦中的疑問變得更加具體、清晰起來，提高 學生的提問能力。 例如，在“紙橋里的問號”綜合實踐活動中，學生通過動手操作完 成了紙橋的制作，教師就可引導學生就搭起的紙橋，通過觀察 學習提問和 設想學習提問。通過方法運用促成學生以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景，來建構對事物的新懷疑，新困惑。對學生提出的不明確的問題，可采用和學生一 起思考的方式加以引導，幫助學生理清問題的思路，抓住問題的關鍵；或者對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為切入點 [6]。強烈的好奇心能導致問題意識的產(chǎn)生，這是一種尋根問底的求知情感，也是探索求知奧秘的鑰匙，能激發(fā)進取的欲望。 學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，有選擇地開展綜合實踐活動。通過一段時間的社會調(diào)查活動，學生發(fā)現(xiàn)了許多問題。在社會調(diào)查中，學生可能發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象、不良的社會問題或不明白的問題，往往能從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。 開展社會調(diào)查， 促進學生 發(fā)現(xiàn)問題 、 生 成 問題 綜合實踐活動密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力 [6]。 學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決。有的學生說：去采訪不同年級的學生，了解他們的一些看法；有的說：要進行調(diào)查問卷，讓數(shù)據(jù)說話；有的說：還要征求老師的意見，聽聽他們會怎樣說。于是，他們提出了如何提高 某 校園電視收視率的問題。學生感覺在寄宿制學校，每天晚上電視伴隨著他們，電視或多或少影響著他們的個人世界。教師要及時召開討論會，讓學生自由提出自己感興趣的問題。 ， 讓學生善于 發(fā)現(xiàn)問題 愛玩是學生的天性，然而現(xiàn)在的學生缺少玩伴，教師可以做個有心人，多開展一些集體活動，讓他們的生活不再單調(diào)，同時引導他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。 在學生提問時，教師要集中注意力，對學生提出的任何一個問題都要保持興趣，用肢體語言或口頭語言加以肯定，同時巧妙點撥，這有助于學生繼續(xù)提問。端午節(jié)為什么是 農(nóng)歷 五月初五這天，而不是另外一天呢？ 這是值得 同學們 探討 的 。 學生有時候提出的問題或許比較簡單，甚至會有錯誤，此時作為老師要先肯定其大膽的行為， 不能打擊學生提問的熱情，同時 放大他的閃光點，讓他的問題意識的顯現(xiàn)與發(fā)展獲得環(huán)境的肯定與支持。為此， 在綜合實踐活動中， 教師 應精心為學生創(chuàng)設問題情景，并通過適當?shù)?，巧妙的點撥，引導，鼓勵學生標新立異，異想天開，讓他們在創(chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗。不是他們沒有問題，而是他們不敢問，也不再愿意問，怕同學、老師笑他幼稚。 5 小學 綜合實踐活動學生問題意識培養(yǎng)的策略 問題情境 ，讓學生敢 提出問題 激發(fā)學生問
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