【正文】 教育心理學(xué)依據(jù) :皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 瑞 典 著 名 心 理 學(xué) 家 皮 亞 杰 認(rèn) 為 人 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 有 四 。 九年一貫制學(xué)校把原來各自封閉的兩個學(xué)校系統(tǒng)統(tǒng)一起 來 ,形成一定的規(guī)模 ,從而提高學(xué)校的整體水平 ,節(jié)約管理成本 ,提高學(xué)校的管理效益。產(chǎn)業(yè)間的集聚 ,是為了產(chǎn)業(yè)達(dá)到原來單個產(chǎn)業(yè)所達(dá)不到的昀 優(yōu)化發(fā)展。 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)依據(jù) :集聚與規(guī)模效益 管理出效益 ,效益是管理的目標(biāo)所在。故要實現(xiàn)九年一貫制 學(xué)校的科學(xué)良性的發(fā)展 ,我們要堅持現(xiàn)代系統(tǒng)論的 理念 ,把學(xué)校中的諸要素納入一個有 機(jī)整體中 ,實現(xiàn)“一榮俱榮”的發(fā)展。 九年一貫制學(xué)校是一個有機(jī)整體 ,學(xué)校中的各要素 ,諸如宏觀方面的各個年級與微 ① 系統(tǒng)論、控制論和信息論簡 介 .////.14 第 2 章 九年一貫制學(xué)校創(chuàng)建的理論基礎(chǔ) 觀方面的各個年級中的教師與學(xué)生、學(xué)校管理者 ,他們是相互聯(lián)系、密不可分的整體。當(dāng)然 ,系統(tǒng)論的整體不是各個部分的簡單相加 , 而是追求整體功能大于各部分功能的和 ,即“ 1+12”的整體效果。因此 ,整體性、關(guān) 聯(lián)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同基本特征。 系統(tǒng)論是把研究 和處理的對象看成由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干因素組成的系 ① 統(tǒng)。 系統(tǒng)論 我們都知道 ,系統(tǒng)論、控制論和信息論是現(xiàn)代科學(xué)的“新三論” ,屬于新興的三門 科學(xué) ,是現(xiàn)代科學(xué)前沿的新興“軟”科學(xué)群 ,它們在科學(xué)體系結(jié)構(gòu)中處于特殊的地位。對于九年一貫制學(xué)校在創(chuàng)建理論上的溯源 ,有利于我們更好地了解九年一貫制 學(xué)校的創(chuàng)建的原動力及把握好九年一貫制學(xué)校未來的發(fā)展方向 ,不至使九年一貫制學(xué)校 未來的發(fā)展偏離學(xué)校創(chuàng)建的初衷 ,也為學(xué)校管理者在學(xué)校管理等領(lǐng)域提供了理論上的參 考 ,使得學(xué)校成為真正意義上的“一貫制”學(xué)校 ,實踐意義上也達(dá)到促進(jìn)緩解擇校壓力、 破解小初銜接難的難題、提升學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平與效率的提高。 第五步 ,基于九年一貫制學(xué)校在教育管理實踐中存在的問題與矛盾 ,通過立體的分 析提出對于九年一貫制學(xué)校教育管理實踐的策略建議與思考。 第三步 ,實地了解九年一貫制學(xué)校運行的現(xiàn)狀 。 研究思路 為完成研究 ,擬采取以下的研究思路 : 第一步 ,明確清晰科學(xué)地界定九年一貫制、九年一貫制學(xué)校、管理、教育管理與學(xué) 校管理的相關(guān)概念 。選取典型的 ,具有代表意義的九年一貫制學(xué) 校的教育管理者和教師圍繞“現(xiàn)行九年一貫制學(xué)校教育管理實踐”的相關(guān)問題進(jìn)行問卷 的調(diào)查 ,力爭全面的了解九年一貫制學(xué)校在學(xué)校行政管理、教師與教學(xué)管 理、學(xué)生管理、 課程管理和德育管理的現(xiàn)狀和存在的矛盾等 。查閱相關(guān)的 著作 ,進(jìn)一步深入了解九年一貫制學(xué)校的學(xué)校教育管理實踐的信息 ,為本研究提供更加詳 實的信息參考。 通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與會議資料以及教育年鑒等 ,歸納總結(jié)新中國成立以來國家 和各級教育部門有關(guān)九年一貫制學(xué)校的主要方針和政策 ,對于九年一貫 制學(xué)校未來發(fā)展 的方向與動態(tài)有更加準(zhǔn)確地把握 。 ① 敬仕勇 .九年一貫制學(xué)校管理體制研究 ??以成都高新區(qū)學(xué)校為例 [D].四 川師范大學(xué) ,2020 11 河北大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位論文 筆者繼續(xù)在中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中檢索主題“九年一貫 制學(xué)校管理” ,共出現(xiàn)內(nèi)蒙古師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和江西師范大學(xué) 碩士研究生畢業(yè)論文四篇 。 研究方法 為達(dá)到研究目標(biāo) ,更好地服務(wù)于研究內(nèi)容 ,本研究擬采用以下研究方法 : 文獻(xiàn)研究法 在中國知網(wǎng)“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”里檢索主題“九年一貫制” ,共出現(xiàn) 360 條檢索結(jié)果 。九年一貫制 學(xué)校教育管理實踐中存在的問題與歸因分析 。 (6)九年一貫制學(xué)校教 育管理實踐與變革的策略思考 。(4)九年一貫制學(xué)校教育管理實踐的現(xiàn)狀 。 (2)九年一貫制學(xué)校構(gòu)建的理論依 據(jù) 。 研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo) 本研究的目標(biāo)為 :通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、分析與總結(jié) ,了解國內(nèi)外 ,尤其是國內(nèi)九 年一貫制學(xué)校管理制度的理論和實踐現(xiàn)狀 ,深入分析國內(nèi)九年一貫制學(xué)校在管理制度上 存在的問 題與不足 ,并且對于九年一貫制學(xué)校展開個案研究 ,昀終提出九年一貫制學(xué)校 在教育管理實踐改革和創(chuàng)新的策略建議與思考。 國外類似的“一貫制”學(xué)校 ,在學(xué)制上有別于中國的九年一貫制 ,但是 ,就辦學(xué)模 式來說是一貫制教育。 “中間學(xué)?！钡哪晗薨? 6~8 年級 (或 5~8 年級 ),人們期望它的出現(xiàn)能夠更好的適應(yīng)青少 年成長規(guī)律 ,完成中小學(xué)的銜接。 德國于 20 世紀(jì) 70 年代以來出現(xiàn)的“一體 ① 項志康 .“九 年一貫、聯(lián)體辦學(xué)”的實踐與思考 [J].上海教育科研 ,1998② 徐強(qiáng) .九年一貫制學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的策略研究 [J].教育研究 ,2020,(07)③ 沈冰 .在實踐中完善九年一貫制辦學(xué)模式 [J].教育發(fā)展研究 ,1999,(10)④ “中間學(xué)校” (middle school)是美國于 20 世紀(jì) 60 年代以來發(fā)展的一種新型的中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)。就目前查閱的文獻(xiàn)資料來看 ,國外與我國九年一貫制學(xué)校比較接 近的辦學(xué)形式主要有 :前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)教育分為九年制與十一年制兩類 ,前者又稱為不完 全中學(xué) ,其學(xué)程包括一到九年級 ,后者稱為完全中學(xué) ,完成十一年學(xué)程視為中學(xué)畢業(yè) 。 國外研究述評 在國外 ,筆者從知網(wǎng) 上沒有查閱到對應(yīng)的九年一貫制學(xué)校的稱謂。 目前學(xué)術(shù)界少有專門對于九年一貫制學(xué)校教育管理的研究 ,而筆者認(rèn)為學(xué)校教育管 理的變革與創(chuàng)新對于整個九年一貫制學(xué)校的改革與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。徐強(qiáng)《九年一貫制學(xué)校 ② 科學(xué)發(fā)展的策略研究》 中談到了九年一貫制學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的策略 ,主要有制定并且實 行整體的統(tǒng)一的辦學(xué)思路、發(fā)展總策略和辦學(xué)理念、在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的課程設(shè) 置等一以貫之、實現(xiàn)“三段一體” 的德育目標(biāo)。針對“學(xué) 生及其教育環(huán)境長期不變 ,容易引 起學(xué)生產(chǎn)生不良的心理定勢”的弊端 ,建議學(xué)校采取 三次分班 ,讓學(xué)生輪流當(dāng)干部等變換教育環(huán)境 ,促進(jìn)學(xué)生成長 。對于教學(xué)管理、課程管理、德育方面的問題探討相對 較少 ,研究將在這些管理方面進(jìn)行理論和實踐的深入探究。九年一貫制學(xué)校的劣勢體現(xiàn)在學(xué)生的年齡層次相 差大 ,造成管理難度加大、不安全因素加大、中小學(xué)學(xué)習(xí)的適合環(huán)境的難以協(xié)調(diào)、“免 試直升”不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等。 ③ 張大友在《論“九年一貫制”的優(yōu)勢與弊端》 中提到了九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢和 劣勢。 教師考核問題 。 一貫制學(xué)校教育管理實踐中存在的問題與原因分析 徐勤波《九年一貫制學(xué)校辦學(xué)的實踐與思考》中提出了九年一貫制辦學(xué)實踐中出現(xiàn) 的問題 :學(xué)校管理問題 ,由于九年一貫制學(xué)校中學(xué)生、教師層次的不同 ,造成了學(xué)校管 理難度的增大 。針對學(xué)校管理的研究 ,為本課題的教育管 理提供了豐富的理論參考 ,為研究提供具體的經(jīng)驗的借鑒。 針對學(xué)校行政管理、教師與教學(xué)管理、學(xué)生管理、課程管理與德育管理的比較全面 和系統(tǒng)的研究 ,從筆者目前掌握的文獻(xiàn)資料來看 ,學(xué)者們還沒有相關(guān)的研究。劉先偉《九年一 ① 貫制學(xué)校教師管理的問題及對策》 中提出了九年一貫制學(xué)校存在傳統(tǒng)的管理觀念束縛 學(xué)校的發(fā)展、陳舊的管理制度抑制教師的工作激情、不合理的評價體系挫傷教師的工作 積極性的問題并且提出了管理制度科學(xué)化、教師任用人性化與教師評價多元化的相應(yīng)對策。 知人善任 ,合理調(diào)配教師 。如錢萬瓊《淺談九年一貫制學(xué)校的教師管理》 中提到了以下的做 ① 陳振華 .九年一貫制學(xué)?！罢志仃囍乒芾砟Ｊ健钡臉?gòu)建及思考 [J].教育發(fā)展研究 ,2020,(06)② 錢萬瓊 .淺談九年一貫制學(xué)校的教 師管理 [J].四川教育學(xué)院學(xué)報 ,2020,(02) 8 第 1 章 緒 論 法和體會 :對于教師搞好調(diào)查研究 ,做到心中有數(shù) 。 對于九年一貫制學(xué)校管理的相關(guān)研究 ,為研究學(xué)校教育管理提供了有用的借鑒與參 考價值 ,也為本研究更深入探討教育管理實踐的相關(guān)問題提供有益的思路與方向。 “分” ,是指有的工作分條線、分階段、分 ① 層級具體管 理。 關(guān)于九年一貫制學(xué)校的管理模式 ,提出了“整分矩陣制管理模式”。這 樣 ,由整體到部分 ,由 宏觀到微觀 ,實行一體化的管理 ,保證管理效益的昀優(yōu)化和昀大化的發(fā)揮。同時 ,文章中還提到了建立一系列精要、規(guī)范、便于操作、 講求實效的管理章程 ,章程主要包括保證管理一體化運行機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度 ,各層次、 各方面的工作規(guī)章與章程和各層面、各項工作的基本規(guī)范和要求