【正文】 六、主要參考文獻： 芮明杰主編 .管理學（現(xiàn)代的觀點） .上海：上海人民出版社， 2020. 趙中建主編 .學校文化 .上海：華東師范大學出版社， 2020. 范國睿著 .學校管理的理論與實務 .上海： 華東師范大學出版社， 2020. 俞文釗主編 .人力資源管理心理學 .上海：上海教育出版社， 2020. 吳子鍵、潘學樂編 .九年一貫制學校辦學模式研究 .上 海：上海教育出版社， 1999. 劉捷著 .專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21世紀的教師 .北京：教育科學出版社， 2020. 蔡克勇 .21世紀呼喚培養(yǎng)合作精神 .高教探索， 1998. 鐘啟泉等主編 .基礎教育課程改革納要（試行）解讀 .上海：華東師范大學出版社， 2020. 羅納德 W瑞布 .教育人力資源管理 —— 一種管理的趨勢（第 6版） .褚宏啟等譯，重慶 :重慶大學出版 2020. 金建陵 .學校規(guī)章與管理創(chuàng)新 .教學與管理， 2020（ 4） . 1宋秋前 .行動研究：教育理論與實踐相結(jié)合的實踐性中介 .教育研究， 2020（ 7） . 。 如 我們認識到教師是一個壓力相當大 的行業(yè)，并在一定程度上影響著教師的健康和專業(yè)發(fā)展。近三年來小學五年級畢業(yè)考試、初中九年級升學考試情況如下： 五年級 九年級 分數(shù) 年份 校平均分 超區(qū) 平均分 全區(qū) 排名 分數(shù) 年份 校平均分 超區(qū) 平均分 全區(qū) 排名 2020年 第一名 2020年 第一名 2020年 第一名 2020年 第二名 2020年 第二名 2020年 第一名 五、課題研究的 再 思考。 2020年以來，學校又連續(xù)兩屆獲得了上海市文明單位（ 2020— 2020）、上海市藝術教育先進集體、上海市語文文字規(guī)范化示范學校（ 2020）、全國語言文字規(guī)范化示范校（ 2020）、上海市少先隊工作先進集體（ 2020）、全國少先隊 19 工作先進集體（ 2020）、新一輪市行為規(guī)范示范學校（ 2020）、市安全文明校園（ 2020— 2020）、 2020 年度學校行政組再次獲市文明班組、學校團隊獲得了全國少先隊工作先進集體（ 2020 年）、市雛鷹大隊、市優(yōu)秀小記者站、全國少年兒童“心中有祖國，心中有他人”主題教育活動市級先進集體等市級以上的集體榮譽稱號。在現(xiàn)代管理思想的引領下，我們引入了五大現(xiàn)代管理思想，內(nèi)化為一種校本化的現(xiàn)代學校管理理念， 構建了三大 管理體系， 采用了四種管理形態(tài)，確立了五大運行機制，采取了 六條管理策略，提高了管理效能，保證了教育教學質(zhì)量，促進了學校 的可持續(xù)發(fā)展。 （四）提高了管理效能，促進了學校的持續(xù)發(fā)展 學校內(nèi)涵發(fā)展的一個顯著標志就是學校的教育教學質(zhì)量，質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線，向管理要質(zhì)量是教育教學的永恒主題。在練習的設計中，加強作業(yè)的針對性、層次性、實效性，做到“四精”精選、精編、精批、精講。 在教學實踐中，教師更新了教學理念，始終堅持“為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生”的教育理念，轉(zhuǎn)變自己教學行為，做到了抓實分析，抓細備課，抓活課堂、抓嚴輔導、抓精練習。把學校建成教師實現(xiàn)其生命價值的搖籃。了解每一位教師的需要，把握每一位教師的特長。 在學校 組織體系中， 行政人事、財務、后勤等部門都要為教學第一線 教師 提供優(yōu)質(zhì)服務。 （三）豐富了教育功能，落實了教育的服務思想 在研究和實踐中， 我們深入理解教育是服務的內(nèi)涵，管理中 我 們 始終牢記教育是服務的思想 。 如今育秀的教師，他們注重加強自身的師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗、勤學樂教，他們注重主動學習并實踐先進的教育、教學理念，積極推進學生學習方式的更新；他們注重培養(yǎng)學生健全的人格，平等對待學生，構建和諧、民主的師生關系；他們注重內(nèi)功修煉，真正以自己厚實的專業(yè)功底、流暢簡練生動的教學語言和嫻熟的教學技藝贏得學生的喜歡和愛戴，進而引領學生走進科學的殿堂。近三年中有 60 多名中青年教師在市、區(qū)各類教學評比中獲一、二等獎，這都 與合作研討的氛圍分不開的。教師之間的認知結(jié)構、智慧水平、思維方式、認知風 格等方面的差異資源得到了充分利用，不同教學優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。 23項研究 課題被市、區(qū)立項。他們潛心于教材的研究，熱衷于 對 學生的研究，留心 于 教育信息的研究， 熱心于教學的 反思實踐，參與微型課題研究 。 每年各級各類的學科培訓，我校的出勤率總是最高。 主要表現(xiàn)在形成了三種氛圍。 特別是在實施年級組管理、 加強組室 文化建設后， 使 組室成為能促使全體 成員全身心投入并持續(xù)增長學習力的組織；成為 能讓全體 成員 保 持生命意義的組織；成為 能通過學習創(chuàng)造自我，創(chuàng)造未來的組織。 從而 教師的工作熱情得到激發(fā)，責任意識得到增強 ，不管學校下達多么艱巨的任務，教師們都會想盡辦法，不折不扣的完成。學校領導能以身作則，能用 愛崗敬業(yè)的精神鼓舞人，用高尚的品質(zhì)感召人，用人格的 魅力 吸引人。這樣使得管理在信任中產(chǎn)生力量，在理解中換取真情，在寬容中凝聚人心 。 （一）注重了人本關懷，增強了教師的責任意識 在現(xiàn)代管理思想的召喚下，幾年來，我們始終堅持“以人為本”為主導的原則，對被管理者給予更多的信任、理解和寬容。 其次是 加強校園網(wǎng)的建設，及時在校園網(wǎng)上發(fā)布學校的各種教育信息，讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學校主頁，及時了解 學校動態(tài) 。 家委 會以 學校 為單位組建，由年 級 段牽頭，各 年級 推薦 1— 2名 家長 為家委會委員， 任期三年，也可視實際情況補充調(diào)整。 17 首先我校成立了家委會。 ③ 為 家長 了解 學校的 發(fā)展動態(tài) 提供服務 作為家長非常想及時了解學校的發(fā)展動態(tài)，因為只有了解了學校的發(fā)展動態(tài)，才能及時修正自己的育兒理念、育兒方法 。 在家校聯(lián)系中 ， 強調(diào)教師 與家長是伙伴關系，沒有高下之分，尊重家長的人格，尊重家長的選擇，尊重家長的思想?；顒有问蕉鄻?，有 以 年級為單位的集體大會形式、有以 班為單位用座談會形式 、有問題探討型的 討論交流 形式等。 為了更有效地 發(fā)揮 家庭教育 的功能，我們利用家長學 ?；顒雍图倚Ｂ?lián)系活動，對家長進行育兒方法的指導。同時快捷地收集家長、學生的對學校的反饋意見 ， 討論教育孩子的 經(jīng)驗、教訓或困惑，使家長普遍受到啟發(fā)。在活動中， 我們 強調(diào)教師 與家長置于同一個平臺 ，向家長介紹 當前 的教育形勢、發(fā)展趨勢，共同探討教育的熱點問題。 ① 為家長了解社會的教育形勢提供服務 為了使家長及時了解社會教育的動態(tài)， 使素質(zhì)教育的思想滲入每個家長的心田，從而全面提高教育教學質(zhì)量。其實 培養(yǎng)孩子不僅僅是學校的職責，更需要學生家長的大力配合，教育才能增效。 (3) 以 開展 家長學校 活動 為 抓手 ， 打造 “ 服務家長 ” 平臺 教育是服務還有一層意思，那就是為家長服務。教師要在各方面增強對學生的服務意識，致力于建立民主、寬松、和諧的師生關系，讓學生在 享受 服務中感受 “ 愛 ” 。教師 的教學活動 應為學生學習活動服務，教師應建立一種新的教學模式，運用服務 型的教學策略，樹立以學定 教意識 ， 實施 有效教學 。 要 了解學生，相信學生，樹立科學的兒童觀，俯下身子看兒童，保護兒童的求 16 知欲、好奇心與創(chuàng)新的火花，為了學生而教。 具體 從以下方面著手： ① 引導教師樹立以學生發(fā)展為中心的服務型教育 理念 。 (2) 以發(fā)展學生全面素養(yǎng)為目標，打造 “ 服務學生 ” 平臺 學生既是教師培養(yǎng)塑造的對象，也是服務的對象，教師要樹立 “ 學生第一 ” 的意識，為學生現(xiàn)代 素質(zhì)的全面發(fā)展、和諧發(fā)展做好服務。 現(xiàn)在我校每個班級都有多媒體設備，讓老師們借助信息技術優(yōu)化教學，前年給每位老師配備了電腦，方便教師查詢資料，豐富教學資源，實行資源共享。 我們用“以問題引研，以研究促教”的方法，堅持以課堂教學為主陣地，在“實效”上下功夫， 提高教 師教學的技能 ，促進 教師的專業(yè)發(fā)展 。 首先開展多種形式學習 （如 訂閱 書報 雜志 、觀摩 優(yōu)質(zhì)課 、 舉行名師論壇 等），為教師提供理論的支持。 基于這樣的認識，我們探討了“教育是服務”管理思想引領下的學校管理策略， 著重打造三大服務平臺。 在教育是服務的新理念下，我們可以這樣去理解教育：當學生或家長的需求正當合理時，教育就表現(xiàn)為教師對學生全身心的“遷就”，從而為學生“錦上添花”；當學生或家長的需求不合理時，教育就表現(xiàn)為教師對學生的循循善誘，為學生“指點迷津”；當學生的需求合理但層次較低時，教育就表現(xiàn)為教師為學生的鼓勵和激勵，為學生“雪中送炭”。在學校管理過程中，由于新生事物層出不窮，一些意想不到的問題紛紛出現(xiàn)， 因此管理者在 關鍵時當機立斷，不拖延，不觀望，不含糊，不推諉，及時調(diào)整管理布局、管理思路，真正體現(xiàn)學校領導的管理 作用與價值。 （ 5） 管理貴在 快捷 。在學校管理中，像學校的收費情況、財務情況、教職工的職稱評定、業(yè)務考核、評先評模、晉職晉級等這些學校重大決策的內(nèi)容必須增 強其工作的透明度，不能暗箱操作。 （ 4） 管理貴在 透明 。量化管理一是能夠比較客觀、準確、科學、全面地反映管理的情況，具有較強的說服力；二是對管理評價具有較強的操作性；三是能夠樹立典型、激勵先進，能發(fā)揮教職工的工作積極性 ， 同時能鞭策落后，使之不斷調(diào)整自己，形成比、學、趕、超的工作熱潮。 15 （ 3） 管理貴在量化 。 經(jīng)驗告訴我們管理上必須做到細化 ，因為 細化可以使繁雜的 管理 條理化，從而達到 “梳而不漏 ”的效果 ， 但值得注意的是，細化管理同樣分清主次，否則會導致管理工作中面面俱到的錯誤傾向。我們的要求是，管理要言 而 由衷、不牽強附會，讓一切都來得自自然然、坦坦蕩蕩、真真切切。 學校管理是一項繁雜而實際的工程，而并非游戲，也來不得半點的虛假。我們認為在學校管理中，管理措施一定要夯實，如果管而不嚴，那就失去了管理的效益， 因此我校在管理中強調(diào) “真化、細化、量化、透明、快捷”。 夯實管理措施 ，提高管理效能 學校管理的目的是為了 促進學校整體辦學水平的提高 ， 促進教育質(zhì)量的不斷提高，促進廣大教師的專業(yè)發(fā)展 ， 促進學生身心的全面發(fā)展?！叭奔慈珕T參與、全方位引入、全過程管理；“四進”即科研意識走進頭腦、走進課堂、走進活動、走進反思；“三結(jié)合”即科研與教研相結(jié)合、科研與培訓相結(jié)合、科研與實踐相結(jié)合；“三轉(zhuǎn)變”即實現(xiàn)由理論型科研向解決實際問題的實用型科研轉(zhuǎn)變；由自發(fā)型科研向有組織、有計劃、有方案的自覺型科研轉(zhuǎn)變；由教師個體單干 型科研向教研組集體合作型科研轉(zhuǎn)變。 (3) 營造氛圍， 注重教育科研的實效 在實踐中，我校構建了全員參與的科研格局，每一個教師都參與了具體的課題研 究，形成了“人人有課題，人人搞研究，人人有成果”的良好科研氛圍。 (2) 完善機構，建立教育科研的機制 首先建立學校教科室，主任由校長親自擔任，配備兩位副主任，雙名三優(yōu)和教研組長為科研骨干，這樣形成了由校長掛帥，教科室直接領導的四級科研機構，即：由校長直接領導的決策層；由校教科室構成的管理層；由學校各學科教研組構成的研究層；由學校教師構成的實踐層。 （ 1） 觀念導向，明確教育科研的作用 通過學習我們明確了教育科研在學校發(fā)展中的重要地位， 弄清 “ 四個關系 ” ，轉(zhuǎn)變 “ 四個觀念 ” 。 重視科研引領，支撐學校發(fā)展 只有不斷地進行教育科研，才有可能不斷吸納最新教育改革理念和研究成果，不 斷改進教師的教育教學行為，提高教師的綜合素質(zhì)，使其不斷反思過去，超越過去，展望未來，使學校在辦學思想、學校管理、師資建設、課程建設等方面與時俱進，適應社會的發(fā)展。 第三，注重骨干教師隊伍建設。 其次，特別重視青年教師的培養(yǎng)。我們從學校的實際出發(fā)構建了校本培訓的四大模塊，即“項目學習模塊、校本教研模塊、校本科研模塊、校本課程開發(fā)模塊”等等。從九年一貫制學校辦學目標以及教師自主發(fā)展的實際需要出發(fā)，加強校本培訓，優(yōu)化成長環(huán)境。 注重校本培訓，促進專業(yè)發(fā)展 在研究中我們發(fā)現(xiàn)，教師的發(fā)展是至關重要的，只有教師的專業(yè)發(fā)展了，才會促進教育教學質(zhì)量的提高，才會促進學生的發(fā)展，為此，我們十分關注教師專業(yè)發(fā)展。二是注重營造均衡、和諧的工作環(huán)境。 在安排教師崗位時努力做到知人善任，量才錄用，特別注重兩個環(huán)節(jié)，一是注重征求教師的個人意見。 實行 知人善任，實現(xiàn)人盡其才 學校人力資源系統(tǒng)中每個教師間存在著差異性， 每位教職工都有自身的特點。 如： 《崗位 責 任制》 、《教 師年度考核 獎勵 制》、 《進修發(fā)展制》 、 《名教師評定制》 、《 優(yōu)秀 班主任評定制》 、《班級星級評選制》 、 《三好學生評選制》、《優(yōu)秀隊員評選制》《優(yōu)等生升學直推制》等。對于學生我們推行 《困難學生捐助制》、《黨員的結(jié)對幫困制》、《學困生的幫教制》、《大手 牽小手活動方案》等， 讓學生體會集體的溫暖、老師的關 愛，同學的關心 。 其次 推出 了一系列的暖心措施。 要求每位領導蹲好一個點，管好一個塊，抓好一 條線，形成“了解人、關心人、凝聚人”的機制。 所謂暖心管理就是 強調(diào) 溝通 、 關心、激