教育組織行為學(xué)與案例管理(參考版)
2024-09-14 09:44本頁面
【正文】 通過案例教學(xué) ,學(xué)生在深化知識(shí)的同時(shí) ,鍛煉了學(xué)生 ,提高了學(xué)生的能力和素質(zhì) ,為將來走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。 (4) 辯論賽 一學(xué)期我們搞一到二次辯論賽。如招聘市場營銷部經(jīng)理 ,一部分同學(xué)扮演考官 ,一部分同學(xué)扮演應(yīng)聘者 ,其他同學(xué)做旁觀者。如果按教材上的順序講招募的步驟、要求、注意事項(xiàng)等 ,學(xué)生可能聽得很煩 ,學(xué)生也不會(huì)深入理解 ,更不能實(shí)際應(yīng)用。 (3) 角色模擬 這是最讓學(xué)生難忘的教學(xué)部分。在活動(dòng)中 ,鍛煉了學(xué)生分 析問題和解決問題的能力 ,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過做這些練習(xí) ,對自己和他人有了較明確的認(rèn)識(shí) ,為學(xué)生將來走向社會(huì) ,正確認(rèn)識(shí)和對待他人及自己 ,建立和諧的人際關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。另一方面 ,案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的“參與式” ,符合國家教委面向 21 世紀(jì)對文科課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革精神 ,對于開拓學(xué)生視野 ,優(yōu)化智能結(jié)構(gòu) ,提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ,培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才 ,具有深遠(yuǎn)意義。一方面案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)概念、原理和方法的理解掌握 ,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn) ,發(fā)言的踴躍程度 ,對問題的回答是否準(zhǔn)確 ,是否有獨(dú)立見解等情況 ,在期末成績評定時(shí)以一定比例計(jì)入總成績。二是認(rèn) 真組織好課堂討論 ,各小組指派一名發(fā)言人匯報(bào)本組案例討論意見并回答教師和其他小組同學(xué)的自由提問 ,教師有權(quán)就各組意見向該組任何成員提問。 在組織行為學(xué)教學(xué)實(shí)踐中 ,體會(huì)到以下做法效果較好 :一是抓好課后預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) ,延伸課堂教學(xué)時(shí)間和空間。但也正是因?yàn)榇嬖谥喾N答案 ,可以更好地激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題、分析問題、解決問題 ,并展開爭論。若出現(xiàn)課堂討論“火爆”現(xiàn)象 ,場面混亂 ,教師充分利用學(xué)生發(fā)言的空隙 ,及時(shí)“插話” ,把話 題修正 ,重新引回到討論的主題上來。 另外 ,教師注意掌握好課堂討論的導(dǎo)向 ,既要善于引導(dǎo) ,又要善于激發(fā)學(xué)生的討論興趣 ,達(dá)到人人參與、個(gè)個(gè)受益的目的。三是設(shè)題應(yīng)有利于組織課堂 討論 ,設(shè)題過多會(huì)分散學(xué)生的注意力 ,過少則影響課堂討論的效果 ,一般情況下 ,設(shè) 3 至 4 個(gè)討論題 。在設(shè)立問題時(shí) ,著重考慮這幾方面的因素 :一是緊扣中心 ,使各討論題與案例的內(nèi)容相照應(yīng) ,加強(qiáng)案例的目的性和針對性 。 案例討論的形式一般有兩種 :分組討論和課堂全體討論。在每章的理論部分講授完畢之后 ,結(jié)合所講內(nèi)容 ,選擇相應(yīng)的案例 ,進(jìn)行課堂討論。 (2)案例討論 案例教學(xué)形式設(shè)計(jì)的目標(biāo) ,是學(xué)生參與度的最大化。而中西文化的差異性體現(xiàn)
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