賀斌關(guān)于綜合實踐活動及研究性學習的36個三句經(jīng)(參考版)
2025-05-17 22:48本頁面
【正文】 —— 強調(diào)三個要點 ? ① 強調(diào)自我反思： ? 要讓學生當評價的主角：反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，堅持自我評價和自我改進 …… ； ? ②強調(diào)普遍成功： ? 要力求讓每一個學生都達到合格； ? ③鼓勵脫穎而出： ? 激勵學生取得優(yōu)秀的研究成果。 ③ 結(jié)題評價： ? 主要對學生參與研究性學習全過程的情況、全過程的體驗情況、全過程資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。 ② 中期評價： ? 主要是檢查研究計劃的實施情況、研究中的資料積累情況，及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。 ? 教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合； ? 對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合； ? 對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合； ? 定性評價與定量評價相結(jié)合； ? 有形與無形相結(jié)合； ? 檔案評價、操作評價、答辯會評價相結(jié)合。 ? 四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。 ? 二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。 ? 教師；學生；專家；家長； ? ②評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。 —— 講求三種策略 ? 教師要想在研究性學習為學生提供正確的幫助，必須講求三種指導策略： ? ①積極介入策略 ? ②適度指點策略 ? ③全面關(guān)注策略 ① 積極介入策略： ? 學生缺乏從事研究的經(jīng)驗，教師應從指導研究方法入手，為學生提供支持和幫助； ② 適度指點策略： ? 幫助學生創(chuàng)設問題情境，但不拿出具體問題； ? 提供查詢線索，但不直接呈現(xiàn)資料； ? 引導思路，介紹方法，但不給具體的研究結(jié)論； ③ 全面關(guān)注策略 ? 既要關(guān)心學生學到哪些知識，也要關(guān)注學生在探究中得到哪些知識以外的收獲； ? 既要關(guān)注學生智力因素的提高，也注意其人際交往、社會責任感、意志品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展； ? 既要重視論文、實物等顯性成果，也要重視科學態(tài)度、問題意識、探究能力等隱性成果。 ② 中間階段（實施研究） ? 收集資料 ? 處理資料（歸類、整合，定量定性分析） ? 研究交流討論，撰寫報告，逐步豐富并形成成果 ③ 結(jié)題階段（交流評價） ? 制作課件 ? 各自展示，分享成果，交流質(zhì)疑答辯； ? 學會欣賞，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯； ? 多元評價，確定結(jié)果。 ? ③案例引導；模仿學習。 —— 克服三種障礙 ? 不會自我管理 ? 工作沒有計劃性 ? 學習缺乏主動性 —— 采用三種形式 ? ① 文字類 ? ②實物類 ? ③電子類 文字類： ? 課題研究論文 ? 科學實驗報告 ? 社會調(diào)查報告 ? 讀書報告 ? 策劃設計書 實物類： ? 靜態(tài)模型：微縮，示意； ? 動態(tài)模型：航模、車模； 電子類 ? 音像制品 ? 多媒體制品 ? 網(wǎng)頁 ? 廣告 —— 防止三個問題 ? ① 防止簡單敷衍 ? ②杜絕抄襲剽竊 ? ③力戒好大喜功 四、教師篇 —— 做好三項工作 ? 研究性學習離不開學生主體精神的張揚，也離不開教師卓有成效的指導。 —— 涉及三個領(lǐng)域 ? 自然 ? 社會 ? 生活（自我） ? 國外中小學生 自然、社會 研究領(lǐng)域與問題 —— 掌握三種方法 ? 科學研究有很多種具體方法 ， 如發(fā)現(xiàn) 、 提出 、分析 、 解決問題的方法 ， 收集與加工信息的方法 ，包括觀察 、 調(diào)查 、 實驗 、 測量 、 分析 、 比較 、 評價 、 資料的收集與整理等；此外還有表現(xiàn)與創(chuàng)造的方法 、 交流與合作的方法 、 科學實驗法 、 社會調(diào)查法 、 歷史文獻法 、 暢想 （ 猜想 、 假說 ） 論證法 、 運用信息技術(shù)的方法等等 。 —— 體驗三種形式 ? 小組研究 ? 個人研究 ? 集體研究 ? 研究性學習的組織可以有個人、小組、集體等多種形式。如： ? 當?shù)毓沤ㄖ臍v史及現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ? 關(guān)于名人與當?shù)芈糜螛I(yè)關(guān)系的探討 ? 幾種鈣產(chǎn)品的存在形式、鈣含量與價格的比較研究 ? 簡易太陽能集熱器的自制與應用 ? 光污染與城市綠化 問題式 ? 是采用提問、反問、設問的方式來表達問題。因此，首先要做的工作是從不同角度拆分你想研究問題。 ? 題目太小： ? 像在回答一道問答題或練習題。 —— 注意三個問題 ? 題目太大或太寬泛： ? 似乎很有雄心壯志，但實際上自己也不清楚想做什么，題目沒有任何時間、地點、范圍、內(nèi)容的限制。 ③ 重實踐： ? 研究性學習的開放性、自主性決定了學生開展研究性學習時，直接參與學習和社會生活，運用學科知識解決實際問題，真正做到學以致用。在對問題的探索中獲取新的體驗、新的認識，是個體自身在全新內(nèi)容或領(lǐng)域的獨特領(lǐng)悟。 ? ③成果意識： ? 沒有成果意識，研究過程往往會流于形式，敷衍了事，影響學生的科學態(tài)度，科學精神的培養(yǎng)。所謂整合三大板塊，就是要以研究性學習為龍頭，把社區(qū)服務與社會實踐，另外與通用技術(shù)、信息技術(shù)整合起來，獲得更高的課程效益。 —— 溝通三個層面 ? 研究性學習的三個層面是指 ? 作為學習方式的研究性學習 ? 作為教學策略的研究性學習
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