【正文】 。老師缺乏對(duì)此活動(dòng)的足夠重視，對(duì)課題相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有較全面的了解，缺乏對(duì)所研究問(wèn)題的整體思考。(研究)過(guò)程，學(xué)生自主并非不需要教師指導(dǎo)。四．不足。從確定研究題目、收集相關(guān)資料、召開(kāi)課題論證會(huì)．到設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)施調(diào)查、處理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)課題報(bào)告．都是由學(xué)生自己邊學(xué)習(xí)邊思考邊實(shí)踐，相互切磋、合作，共同完成的。比如有的學(xué)生進(jìn)行了東沙河水質(zhì)調(diào)查、流感的預(yù)防、中學(xué)生逆反心理的研究等課題研究，反映了學(xué)生良好的人文素質(zhì)，學(xué)生的選題是出于對(duì)社會(huì)責(zé)任感，在具體研究中，這種責(zé)任感進(jìn)一步加強(qiáng)了。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中 同學(xué)間以“小組合作”方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既分工負(fù)責(zé)又合作研究，大家分工明確、配合默契。收集信息后，又將信息加以處理、歸納，通過(guò)制成圖表等方式尋找規(guī)律，極大地提高了收集處理信息的能力。八年三班學(xué)生對(duì)此事深有體會(huì)的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和親自實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這給我們提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。成果展示結(jié)束后，教務(wù)處主任對(duì)學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)的表現(xiàn)(包括參加活動(dòng)的態(tài)度、完成分工的情況、討論時(shí)發(fā)言的質(zhì)量、與同學(xué)問(wèn)合作互助的表現(xiàn)、處理問(wèn)題的方式等)也進(jìn)行了簡(jiǎn)括的描述性評(píng)價(jià)。先在各班進(jìn)行班級(jí)的成果展示，然后每班選出一或兩組到學(xué)校進(jìn)行成果展示的比賽。各個(gè)小組在指導(dǎo)教師的幫助下，精選了資料，確定了主題，用簡(jiǎn)潔、明白、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言把自己的觀點(diǎn)表達(dá)的通俗易懂。3．學(xué)生整理資料，撰寫(xiě)研究性成果根據(jù)學(xué)校的建議，學(xué)生的研究性成果應(yīng)包含問(wèn)題的提出，調(diào)研概況、資料分析統(tǒng)計(jì)、資料理論分析和總結(jié)建議五個(gè)部分。期間學(xué)生記錄了數(shù)據(jù)，留下了影像資料。學(xué)生的調(diào)查方式很多，有的通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等多種渠道，廣泛收集信息，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論。為確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組研究填好自制的活動(dòng)方案的表格。有些學(xué)生也比較喜歡注意社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，比如假期學(xué)生的補(bǔ)課費(fèi)用是多少，小汽車進(jìn)入普通家庭的現(xiàn)象等等。很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上生活中存在著很多可研究的問(wèn)題。學(xué)校為本次活動(dòng)提供了30個(gè)課題，有最近大家一直關(guān)注的霧霾的調(diào)查，有中學(xué)生吃零食問(wèn)題的調(diào)查，有城市交通或者東沙河水質(zhì)的調(diào)查。班主任負(fù)責(zé)組織，志趣、愛(ài)好相同的幾位學(xué)生 通過(guò)選擇課題，自由組合成一個(gè)研究小組，每組設(shè)一位組長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信的方式獲得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們通過(guò)廣播向?qū)W生詳細(xì)介紹了“研究性學(xué)習(xí)”課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的有關(guān)事項(xiàng)，以及研究性學(xué)習(xí)的基本要求與基本步驟，向?qū)W生提供了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的課題。一、準(zhǔn)備階段，我們學(xué)校成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為首的研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處對(duì)班主任和備課組長(zhǎng)進(jìn)行了開(kāi)設(shè)研究性課程的動(dòng)員。針對(duì)這種情況，學(xué)校聽(tīng)取教師和學(xué)生的建議，做了周密計(jì)劃和部署。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的管理，我們重在指導(dǎo)和督促。參加此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。制定寒假學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)。自建校以來(lái)每年都開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)是我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有效載體，也是我校最受學(xué)生歡迎、成效最為明顯的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，每次活動(dòng)學(xué)生自主完成任務(wù)。每個(gè)階段都要進(jìn)行成果匯報(bào)及記錄。（在條件允許的情況下）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：小組成員分工應(yīng)有說(shuō)明。小組間交流，論文展示，小組間對(duì)成果互評(píng)。針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)交流、討論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思及對(duì)他人的評(píng)價(jià)。（具體內(nèi)容另作安排）三、匯報(bào)總結(jié)、論文定稿、評(píng)價(jià)階段。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。活動(dòng)過(guò)程：根據(jù)小組課題，展開(kāi)調(diào)查，將收集的收集資料，在小組中討論交流。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)論文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方法。二、調(diào)查、探究階段。活動(dòng)過(guò)程：小組成員協(xié)商，書(shū)寫(xiě)聘書(shū)，選擇指導(dǎo)教師?；顒?dòng)目標(biāo)：掌握書(shū)寫(xiě)聘書(shū)的相關(guān)知識(shí)和聘請(qǐng)指導(dǎo)教師的相關(guān)程序。根據(jù)分工，收集資料，初步擬定活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生以小組為單位，依照成員的興趣，討論確定小課題。通過(guò)探究學(xué)習(xí)例子的敘述與講解，全班同學(xué)共同討論，確定活動(dòng)大課題。小組成員討論，確定小課題。活動(dòng)目標(biāo)：由教師引入情景，全體同學(xué)共同討論，明確什么是研究性學(xué)習(xí)。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段又制定了具體目標(biāo)。在活動(dòng)中，懂得與人合作，相互尊重的道理,培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)?？傮w目標(biāo):了解綜合實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，能通過(guò)查閱資料了解相關(guān)課題知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中，選擇自己感興趣的課題，因此，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、探究及對(duì)問(wèn)題的思考和解決具有一定的可操作性與評(píng)價(jià)性。問(wèn)為什么，實(shí)質(zhì)上就是選擇有意義的的課題。只要我們善于觀察，善于研究也可以揭示自然界、社會(huì)和人類思維的奧秘，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。我們生活的自然界、社會(huì)以及我們的思維過(guò)程都有著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、收集、處理信息能力、合作意識(shí)、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻可以為彰顯和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造空間。學(xué)校課程應(yīng)該為學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠給學(xué)生充分的發(fā)展空間、彰顯他們的個(gè)性。學(xué)生對(duì)新課程充滿了好奇、向往，并在豐富多彩的活動(dòng)中產(chǎn)生了前所未有的愉悅感、滿足感。它超越文本，超越課堂，強(qiáng)調(diào)首腦并用的實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，立體式的學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，多位的展示能力，發(fā)展能力。它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。它主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的課程。總之，我們希望通過(guò)這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問(wèn)題，那就是在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長(zhǎng)”?？傊?，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開(kāi)拓視野。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，高度的重視，制定了詳細(xì)的工作配檔，指導(dǎo)按工作配檔采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大部分學(xué)生參加了課題的研究。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開(kāi)展?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。正是 “死海不死”的真正含義?！安凰馈薄?）浮力大，人在上面沉不下去?！八馈薄?）死海的表面特征——寸草不生。引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。死海的特征《死海不死》死海的成因死海的開(kāi)發(fā)與前景三、品讀課文課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。我們一起來(lái)看課文。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入湖泊、河流、海洋遍布地球。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無(wú)法保障時(shí)，我們將走向末路。）2這一切都是誰(shuí)造成的？？？ 是我們?nèi)祟悾。∥覀冞@樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅??！我們必須要反思自己！！六、小結(jié)我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？（生交流植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透： 1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”生思考交流。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。死海真的要死了。四 探究未來(lái)你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。①舉例子：第1~