【正文】 。四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。（2）死海的未來——干涸?！八馈钡谋玖x是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。（2）、人在其中不會下沉。二、整體感知課文請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！?，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。體味課文寫法的生動性。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑∥覀冏钚枰钠焚|(zhì)是什么？？？ 擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！教學(xué)反思：死海不死 教學(xué)目標閱讀課文，認識死海的特點。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。藍天不藍—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——（通過交流，學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。含義：死海將要干涸而死！水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過一篇因為水的干涸而導(dǎo)致成悲劇的文章，誰說一下。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請讀文章后兩段，請生交流。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的 17 是為了更好地說明事物。④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細加體會）③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。）三、重點研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）二整體感知：（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個問題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請同學(xué)們讀前兩段回答?。ǘ┪覀円呀?jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。四、教學(xué)反思第三單元人與自然 死海不死的秘密 教學(xué)目標：知識：1學(xué)習幾種常用的說明方法能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識 4關(guān)注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環(huán) ：學(xué)習幾種常用的說明方法理解題目的新穎與巧妙，理解神 話傳說在文章中的作用 教學(xué)難點：關(guān)注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存 環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語：大家在地理課本中學(xué)過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開門見山切入正題。我們來看看小金庫消費記錄表。）教師：很好，看來同學(xué)們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。對零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比 爸爸媽媽給的 爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的 自己掙稿費或者比賽得來的 其他（舉手統(tǒng)計后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細算一下了！先來看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個調(diào)查小組的同學(xué)給我們來匯報一下?。?表1 全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比 5角 5角—1元 1元—2元 2元以上 總計 表2 全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比 玩具 文具 零食 捐錢給困難學(xué)生 課外書 上網(wǎng)吧或電子游戲廳 請客 其他 表3 個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表 一周星期 一 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 師：從上面的一個個數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學(xué)生討論）三、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能：①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認真看，要對我們的學(xué)習生活有幫助 ②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的 ③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費就可買 ④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準去喲，在家里或有家長陪同允許時可以上網(wǎng)查資料或玩星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期消費日 小計 14 益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起 來。[活動準備]課前做零花錢的調(diào)查。[重點] 培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費心理。第二單元社會生活 零用錢該怎么花學(xué)會過富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。（2）舉一次“我自信，會成功”的主題班會?！白孕挪坏刮獭笨珊猛婺?，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。、鼻子等。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。第四課時 接著做不倒翁，直到大頭朝下能立在桌上。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。除了正確認識自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。”我們做的 怎樣呢？展開調(diào)查調(diào)查結(jié)果分析二、實踐與探索尋找自信增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認為值得學(xué)習的方面記錄下來。多采用“我個人認為”、“我目前的想法是”等表達方式；不能只發(fā)表否定性意見，對好的方面要充分肯定；對事不對人，只針對事情發(fā)表意見；通過舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問題；避免個人壟斷話題，邀請不善于發(fā)表意見的組員參與討論。3 第二課時 我自信，會成功一、研究實施自信對我們走向成功非常重要。課時安排:5課時 教學(xué)流程: 第一課時 研究準備我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。學(xué)科整合: 與心理健康教育、品德與社會、語文等學(xué)科整合。實踐方式: 心理測試；收集資料；手工制作。注釋：[1] ：實驗與探索[M].南寧:廣西教育出版社，2001.[2] [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007[3] [J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002，（2）：3034.[4] “研究性學(xué)習實施指南研制“[Z].上海；上海教育出版社，：[1] 鐘啟泉,[M].上海：上海教育出版社,2003.[2] 鐘啟泉.“研究性學(xué)習”的基本內(nèi)涵[J].上海教育出版社，2005.[3] ,教育中的建構(gòu)主義,上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.[4] 束定芳,實踐與方法,上海：上海外語教育出版社,2003.[5] 曾詳發(fā),[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(4):447449.第五篇：綜合實踐活動研究性學(xué)習綜合實踐活動研究性學(xué)習五年級上冊教案 1 第一單元人與自我 我自信，會成功 學(xué)習目標 : 正確認識自我，能夠說出自己的優(yōu)點和不足；增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。因此提倡研究性教學(xué)模式并不意味著對大學(xué)英語教學(xué)的每一個問題都讓學(xué)生自己去探究，更不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定和廢除。七、結(jié)束語研究性教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位和探究內(nèi)容的開放性，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，用這一教學(xué)理念來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)是非常有意義的一種嘗試。評價方法可以自評、互評、教師評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合。評價者可以是教師、學(xué)生、小組或相關(guān)的社會團體。大學(xué)英語研究性學(xué)習的評價，包括對學(xué)生探究能力、解決問題的能力、學(xué)習態(tài)度和方法、團隊合作能力等各方面發(fā)展進行評價。(三)構(gòu)建研究性學(xué)習支持體系，完善多元評價機制針對本次研究性學(xué)習實踐活動中的效度缺失，有必要構(gòu)建大學(xué)英語研究性學(xué)習的支持體系，完善多元的評價機制。同時，設(shè)計研究主題內(nèi)容時要注意到學(xué)生的個體差異及其可行性，并具有