【正文】 問題：請從學生觀的角度，評析這位老師的教學行為。于是，老師說：?很好 !我也贊成大家的意見。?我認為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細的注解，而且我們已經按照您的要求預習了課文，查閱了很多相關資料，大部分同學應該基本掌握了這篇課文的內容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了。?喊報告的那位同學站起來說。他剛寫完課文題目，便聽到有同學喊：?報告 !…‘ 什么事 ?? 老師問。上課伊始，老師說：?這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學完?。 請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為。在學期評語中，班主任對他的學習成績贊賞有加，對其他方面只字不提。每當有同學問他題時，他總是先強調一下：?連這樣的題都不會做 ?…… 那好吧，由我來教教你吧 ……? 久而久之，同學們漸漸地疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。這表明劉老師具備（ ） ? 趙峰是班里的數(shù)學課代表，不僅數(shù)學成績好，其他各科成績也名列前茅。老師應采取的措施是（ ） ，讓學生站著聽課 ，要求學生公開檢討 ，對學生反復勸說 ，提醒學生集中精力 ? 盡管工作壓力大，事務繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學生，這體現(xiàn)了何老師（ ） ? 人們常說：“組教師的不要忘記，自己也曾是孩子。”這句話其實我們，教育應該堅持（ ） ? 董老師上游戲課時，小明總愛拒舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。 —— 《 中華人民共和國教師法 》 ? 教師具有專業(yè)的基本特性： 1. 教師職業(yè)具有一定的職業(yè)威望 2. 教師需要經過嚴格的職前專業(yè)訓練 3. 教師具有專業(yè)自主性 4. 教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準 5. 教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領域 ? 職業(yè)角色： 1. 傳道者 2. 授業(yè)解惑者 3. 示范者 4. 管理者 5. 朋友 6. 研究者 ? 復雜性 ? 創(chuàng)造性 ? 主體性 ? 示范性 ? 勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 ? 長期性 ? 間接性 ? 個體性與群體性 （二）新課程改革背景下的教師觀 ① 教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者 ② 教師從課程的重視執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者 ③ 教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者 ④ 教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師 ① 在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 ② 在對待教學上，新課程強調幫助、引導 ③ 在對待自我上，新課程強調反思 ④ 在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 二。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考試考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（ ） ? “人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注（ ） ? 范老師很少留意那些考試成績一般的學生，而是主要精力用于培養(yǎng)學習成績優(yōu)秀的學生，范老師的做法（ ） 求 ? 依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（ ） ? 劉老師正在上課，學生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了 !”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。 （二） 人的全面發(fā)展的基本內容 1. 人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的 2. 舊式分工造成了人的片面發(fā)展 3. 及其大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能 4. 社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件 5. 教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑 我國教育目的理論依據(jù) 二、?以人為本?的學生觀 （一）內涵：以人為本 —— 以學生為本 （ 《 教育學 》相關知識） （ 1）處于主體地位 （ 2）具有個體獨立性 （ 3）具有主題的需求與責權 （ 1）學生的身心具有規(guī)律性：順序性，階段性，不平衡性，互補性；個體差異性 （ 2）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? （二）中小學生的發(fā)展特點 ? 小學生的發(fā)展特點 ? 中學生的發(fā)展特點 心理學、兒童發(fā)展心理學等知識 三、具有公正與學生的共同發(fā)展 ? 以人為本要遵循教育公正的原則 1. 促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則 2. 有差異學生的共同發(fā)展 性別、民族、地域、家庭背景、身心發(fā)展水平等差異。 ? 特殊性 —— 根據(jù)小學生特點，初中生以及高中生特點 二、素質教育的目標與要求 （一）目標 1. 促進學生身體的發(fā)育 2. 促進學生心理的成熟化 3. 造就平等的公民 4. 培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質 5. 培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力 6. 培養(yǎng)學生的法律意識 7. 培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度 （二）國家實施素質教育的基本要求 面向全體 促進學生全面發(fā)展 促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展 著眼于學生的終身可持續(xù)性發(fā)展 三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法 （一）深化教育改革，為實施素質教育創(chuàng)造條件 教育改革核心 —— 課程改革 （基礎教育課程改革需要了解，小學部分后面 《 教育教學知識與能力會有專門輔導） （二）優(yōu)化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍 （本次輔導后面“教師觀”部分有相關內容） （三）將教育目的落實到教學之