【正文】 三、寫(xiě)作題28．略。教師文珊在發(fā)現(xiàn)東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時(shí)，及時(shí)勸阻幼兒間的不當(dāng)行為并進(jìn)行了教育，盡到了管理教育職責(zé)，東東事后報(bào)復(fù)傷人是她無(wú)法預(yù)見(jiàn)和制止的突發(fā)行為，故教師和園方在此事件中已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)，并無(wú)過(guò)錯(cuò)，故無(wú)需負(fù)法律責(zé)任?！痹摗掇k法》第十條第(二)項(xiàng)規(guī)定，“學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的”造成學(xué)生傷害事故，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。27．【答案要點(diǎn)】本案是關(guān)于幼兒在幼兒園里因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生傷害事故法律責(zé)任的認(rèn)定問(wèn)題。(2)①過(guò)去，鳳凰女子在萬(wàn)千苦難中撐持著家事農(nóng)作；②現(xiàn)在，鳳凰女子投身到各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)之中。25．C【解析】略。23．B【解析】汝是第二人稱(chēng)代詞。21．B【解析】?jī)词郑嚎偛梅蛉?，同謀：總裁，目擊者：年輕的女士，被害者：年輕的男士。(3)c項(xiàng)得到的平均數(shù)的基數(shù)是未知的?？梢?jiàn)：睡眠不足四小時(shí)比多于八小時(shí)危害大。B中設(shè)有超常業(yè)績(jī)是事件q，工齡30年以上是事件P，獲得特殊津貼是事件r，可以得到相同的邏輯關(guān)系。18．D【解析】一般來(lái)說(shuō)，因果關(guān)系的特點(diǎn)是：普遍必然性、共存性、先后性和復(fù)雜多樣性。所以可以得到李生報(bào)考戲劇學(xué)院，選D。由乛q→乛r可得r→q，又由乛p→r得到乛p→q。16．D【解析】設(shè)李生喜歡表演為事件P，李生報(bào)考戲劇學(xué)院為事件q，李生成為戲劇理論家為事件r。15．A【解析】在同一思維過(guò)程中一切思想(包括概念和命題)都必須與自身保持同一。故選D。因?yàn)轭}干中肯定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哲學(xué)，也就是肯定了學(xué)習(xí)哲學(xué)起到的作用，也就是說(shuō)認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)的質(zhì)疑是有益的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的前提是學(xué)生能夠理解某些哲學(xué)概念和理論，才能達(dá)到學(xué)習(xí)哲學(xué)發(fā)揮的這種作用。他的作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局總使人“感到在情理之中，又在意料之外”；又因描寫(xiě)了眾多的人物，富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。11．C【解析】略。9．A【解析】略。7．B【解析】反躬自省的意思是回過(guò)頭來(lái)檢查自己的言行得失，與教學(xué)中提倡的反思觀(guān)念一脈相承。5．D【解析】教育的社會(huì)性表現(xiàn)為共存、共產(chǎn)生、共發(fā)展。3．B【解析】?jī)和婧椭C發(fā)展是學(xué)前教育的根本目標(biāo)。這一思想的一個(gè)基本前提就是重新評(píng)價(jià)兒童，“把兒童看做兒童”，尊重兒童的人格和教師資格證培訓(xùn)：尊嚴(yán)，尊重兒童所具有的特點(diǎn)，把兒童看做教育中的一個(gè)積極因素。一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】盧梭是18世紀(jì)法國(guó)偉大的啟蒙思想家，也是近代教育思想史上具有重要影響的教育家。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來(lái)了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，耿老師當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無(wú)恙。下午第二節(jié)課耿老師在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來(lái)了。(3)在第⑧段，作者說(shuō)“或許我不該進(jìn)行這種比較”，可是在行文中，作者還是將服裝與園林作了比較，這是為什么?(4)請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)“城市”總的“感覺(jué)”是什么?并簡(jiǎn)要陳述你對(duì)作者感覺(jué)的看法? 27．某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過(guò)度采伐，所剩樹(shù)木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。(2)在第②段，作者說(shuō)：“大工業(yè)與現(xiàn)代化正在不可阻擋地改變著我們城市的面孔，猶如一雙粗暴的手，把城市陳舊的服飾一件一件剝光。閱讀上文，回答下列問(wèn)題：(1)文章第①段說(shuō)：“這些蒼老的面孔對(duì)于周?chē)募菜僮兓瘏s呈現(xiàn)出一副凄哀的無(wú)奈狀。洋化不是不好，卻也不能說(shuō)就是絕對(duì)的好?！澳脕?lái)主義”構(gòu)成了我們城市的時(shí)尚。燕翼樓造型奇特，特別是屋脊有著寧?kù)o的動(dòng)感，有云流動(dòng)時(shí)，更是神奇，躍躍欲飛，令我難過(guò)的是它已經(jīng)折斷了翅膀，塌了腰身。那真是一批國(guó)寶：一處藻井就是一座展館，被灰塵遮蓋的彩繪極耐人尋味；一扇有著木雕的門(mén)扇就是一件藝術(shù)精品，如同屏風(fēng)般的組合門(mén)扇敘述了一部《西廂記》，有鶯鶯，還有張生，張生與鶯鶯的約會(huì)是永恒的，令我感動(dòng)。而我，一個(gè)有著古典情繕的中年北方男人更看重那種永恒。所以，風(fēng)靡的愛(ài)情歌曲只能是“讓我一次愛(ài)個(gè)夠”、“不求一生相守，但求一朝擁有”、“瞬間就是永恒”之類(lèi)。⑧或許我不該進(jìn)行這種比較，時(shí)裝與園林原本就不是一回事，一種追求的是藝術(shù)的永恒，一種要的只是閃爍迷人的一瞬，多一點(diǎn)，長(zhǎng)久一點(diǎn)，那都是犯大忌的。按照這四個(gè)字造出的園林，無(wú)論到了什么時(shí)候，都不會(huì)是直白的，單調(diào)的，其中的含蓄是可以讓游人駐足且流連忘返的。那種奇妙的造園手筆可以用幾個(gè)字概括：漏、透、瘦、皺。比基尼正在成為一道風(fēng)景線(xiàn)，尤其是海濱的城市。為什么牛仔褲被體形褲取代?又被褲襪特別是那種褲子式的褲襪代替?還有短褲，更具超越優(yōu)勢(shì)。那些陽(yáng)光照不到的陰郁的古典柱廊以及浮雕的陰暗凹處，也會(huì)被這道膚線(xiàn)的光芒洞穿吧?城市不會(huì)再有含蓄了，而更加易變的人們還能存留幾多含蓄? ⑤睡衣式的服飾可以堂皇出現(xiàn)在鬧市，男人忘記的背心，卻以一種新的面料成為了女性的搶眼時(shí)裝。從什么時(shí)候起時(shí)興了超短?再看上衣，馬甲、一些兩件套裝、三件套裝，一些原本屬于輔助性的衣服倒變成了正宗服飾，幾乎取代了西服上衣西服裙，而且，這種取代沒(méi)商量，馬甲也好，上衣也好，越來(lái)越短，短到了可以露出肚臍眼。比如，過(guò)去的女人以包裹嚴(yán)實(shí)為尊為美，連衣裙是小翻領(lǐng)口，還是長(zhǎng)袖的，腰間還有個(gè)捆扎的帶子，不扎不端莊，不淑女，現(xiàn)在還有人穿這種連衣裙嗎?不僅不穿長(zhǎng)袖的，甚至連袖子都是多余的。城市在告別繁冗，在失去含蓄，城市中的人，勢(shì)必也要適應(yīng)這種流向。古羅馬的著名建筑師威特魯威早就給建筑下過(guò)這樣的定義，他說(shuō)，建筑就是組織人們的生活。大工業(yè)與現(xiàn)代化正在不可阻擋地改變著我們城市的面孔，猶如一雙粗暴的手，把城市陳舊的服飾一件件剝光。不是嗎，玻璃幕墻體通體透亮，還有什么含蓄可言?鋼架交錯(cuò)，似裸露閃亮的筋骨，沒(méi)有任何羞澀需要多余的遮掩。不管你喜歡不喜歡愿意不愿意，你就得接受就得適應(yīng)。高樓大廈爭(zhēng)先恐后，頂天立地，倏忽間，競(jìng)形成了一個(gè)巨人家族．，控制著廣場(chǎng)的領(lǐng)空，從中透出一種現(xiàn)代城市的霸氣。越老的廣場(chǎng)越有味道，特別是那種橢圓形隊(duì)列，極有耐心地組合成建筑博覽系列，其風(fēng)格的和諧與典雅令歲月粘稠。A．平均差 B．標(biāo)準(zhǔn)差 C．全距 D．算術(shù)平均數(shù)25．建立系統(tǒng)論的科學(xué)家是（）。A．關(guān)系概念 B．屬性概念 C．操作性概念 D．集合概念23．某小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分為0．5，則這名小學(xué)生的成績(jī)（）。Ⅲ．由于群眾的期望值高，盡管領(lǐng)導(dǎo)的工作成績(jī)優(yōu)秀，群眾的不滿(mǎn)情緒仍可能存在。Ⅰ．群眾的期望值足夠低，領(lǐng)導(dǎo)即使胡作非為，群眾也不會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。A．集中量數(shù) B．差異量數(shù) C．地位量數(shù) D．相關(guān)系數(shù)21．群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿(mǎn)，不僅僅產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績(jī)不佳，而且很大程度上是由于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望與實(shí)際表現(xiàn)之間的差距，因此，如果競(jìng)選一個(gè)大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，競(jìng)選者競(jìng)選演說(shuō)中一味許愿，是一種不聰明的做法。A．中度相關(guān) B．高度相關(guān) C．極高相關(guān) D．正常相關(guān)19．具有很強(qiáng)的中國(guó)特色的學(xué)校學(xué)前教育原則是（）。由此可見(jiàn)（）。A．“事物是什么” B．“事物有多少” C．“事物為什么”D．考察事物各要素之間的關(guān)系16．“同中求異”或“異中求同”的思維方法是（）。A．綜合 B．歸類(lèi) C．演繹 D．分析14．關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A．《資治通鑒》 B．《永樂(lè)大典》 C．《古今圖書(shū)集成》 D．《四庫(kù)全書(shū)》12．下列作家作品完全對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是（）。A．師生關(guān)系就是父子關(guān)系 B．師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C．教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài) D．教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài) 10．在鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試中的第一名分別稱(chēng)（）。A．隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵 B．向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范 C．與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德教師資格證培訓(xùn)：D．以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)8．從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）。A．《憲法》和《教育法》 B．《憲法》和《未成年人保護(hù)法》 C．《憲法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》 D．《教育法》和《未成年人保護(hù)法》 6．學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)是（）。A．教材順序 B．教學(xué)計(jì)劃的安排 C．幼兒園的要求 D．幼兒的興趣與水平4．（）中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。A．內(nèi)心的表現(xiàn) B．直觀(guān)的表現(xiàn) C．創(chuàng)造性的表現(xiàn) D．創(chuàng)造性自我表現(xiàn)2．能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。A：教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B：教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C：教育常常與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r E：重視個(gè)別差異第五篇：2013年教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》命題預(yù)測(cè)試卷九教師資格證培訓(xùn)：一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。A：自我意識(shí) B：個(gè)性特征 C：能力傾向 D：個(gè)性?xún)A向2《蟬的歌唱》的作者是具有“昆蟲(chóng)的荷馬”美稱(chēng)的法布爾，他的國(guó)籍是____ A：美國(guó) B：法國(guó) C：英國(guó) D：蘇聯(lián)2人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和__。A．操作熟練 B．操作整合 C．操作模仿 D．操作定向2現(xiàn)代教育的特征主要有__。A：“自然說(shuō)” B：“元素說(shuō)” C：“白板說(shuō)” D：“統(tǒng)覺(jué)說(shuō)”教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A：教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù) B：教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn) C：教師自身的特點(diǎn) D：學(xué)生的可接受性E：每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵2兒童認(rèn)知和思維發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的。A．教學(xué)智慧 B．教學(xué)反思 C．教學(xué)藝術(shù) D．教學(xué)技藝 E．教學(xué)技巧1個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和__。熟悉環(huán)境后慢慢松懈下來(lái)，但周?chē)巳杂X(jué)得他很敬業(yè)1學(xué)生的需要是教育過(guò)程的____ A：結(jié)果 B：環(huán)節(jié) C：目標(biāo) D：出發(fā)點(diǎn)1是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。小王沒(méi)有前兩次時(shí)那么擔(dān)心，能夠比較平靜地對(duì)待了C：甲公司向乙公司出售整套設(shè)備。根據(jù)上述定義，下列能用貝勃規(guī)律進(jìn)行解釋的是。A．效果律 B．運(yùn)動(dòng)律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律1第一次刺激能緩解第二次的小刺激．這種規(guī)律稱(chēng)為“貝勃規(guī)律”。A：將啟明星概括為太白星 B：將火焰山概括為吐魯番 C：將中國(guó)文學(xué)概括為藝術(shù)哲學(xué) D：將長(zhǎng)篇小說(shuō)概括為文學(xué)作品教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則是（）A：目的性原則 B：分解原則 C：示范原則 D：反饋原則認(rèn)為天賦的智力人人平等。）幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒____ A：運(yùn)用材料的水平B：確定游戲主題的水平C：社會(huì)性發(fā)展的水平D：建構(gòu)形式發(fā)展的水平在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等