發(fā)展經(jīng)濟學(xué)人力資源和經(jīng)濟發(fā)展本(參考版)
2025-05-17 18:32本頁面
【正文】 結(jié)束 放映 返回 首頁 思考題： 如何開發(fā)我國的人力資源？ 如何發(fā)展我國教育事業(yè)？ 。 發(fā)展中國家的學(xué)者在國外刊物發(fā)表論文、受到國際學(xué)術(shù)會議的邀請，常常認為比找到一種解決國內(nèi)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)或經(jīng)濟中的實際問題的辦法更為重要，更有榮譽。 目前，美國科技人員 1/3以上來自國外，獲得博士學(xué)位人員 32%左右非美國出生。 （三）反向援助 技術(shù)人才這些稀缺資源一旦流入發(fā)達國家就為它們創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，成為一種“反向援助” 。 （二）后果的爭論 有益：提高了世界的總產(chǎn)出，僑匯、加強經(jīng)濟 等聯(lián)系； 無益：發(fā)展中國家損失了人才，降低了自身產(chǎn)出，沒有了人才和知識的溢出效應(yīng)；浪費了教育經(jīng)費。 教育過度和知識失業(yè)是發(fā)展中國家教育事業(yè)不切合實際需要的擴張的結(jié)果。 三、教育過度和知識失業(yè) （一）背景 0 0 圖 (a) 接受教育年限 個人收益和成本 個人成本 個人預(yù)期收益 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 接受教育年限 社會收益和成本 社會邊際收益 社會邊際成本 圖 (b) 最佳年限 （二）教育深化 發(fā)展中國家現(xiàn)代部門（大企業(yè)、公共部門）傾向于雇傭受教育程度較高的人去做原來由較低的人所做的工作，導(dǎo)致教育超過實際需要，亦可理解為教育過度。 （二）中等教育學(xué)費昂貴，低收入家庭難以負擔(dān) 造成按家庭收入而不是按成績擇優(yōu)錄取學(xué)生的不合理制度 。 二、社會不平等加劇 不少發(fā)展中國家的教育體制擴大了收入的不平等，如沒有普及義務(wù)教育，教育收費高等。 高等教育比重較小，學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程安排，很多照搬西方國家，很少考慮自身特點；大學(xué)教育的成就是按照國際學(xué)術(shù)標準而不是按照對國家發(fā)展貢獻來衡量。 表 1950~1990年發(fā)展中國家（樣本國家）在校學(xué)生總?cè)藬?shù)（百萬 ） 1950年 1960年 1970年 1980年 1990年 初等教育 93 208 308 443 511 中等教育 8 18 81 156 222 高等教育 1 2 7 18 32 總計 102 228 385 617 764 第四節(jié) 發(fā)展中國家教育存在的問題 一、輟學(xué)率高，教育與實際嚴重脫節(jié) 在非洲和亞洲，一些國家小學(xué)中途輟學(xué)率分別為 4%和20%；中學(xué)輟學(xué)率非洲 %，拉丁美洲和亞洲為 18% （樣本國家， 80年代）。 （二）教育投資收益率 社會收益率（ %） 私人收益率（ %） 初等教育 中等教育 高等教育 初等教育 中等教育 高等教育 低收入國家 中低收入國家
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