【正文】 謝謝大家！ 。 我縣今年下半年進(jìn)入高中新課改 ，在高中課程改革中基層教師普遍反映義務(wù)教育階段課改與高中課改不銜接 。 如何評價(jià)一所學(xué)校 ， 如何評價(jià)一位教師 ， 如何評價(jià)一名學(xué)生 ， 如何形成科學(xué)的評價(jià)體系 ， 我們在這方面做了一些嘗試 ， 但還是相對較弱 。 教育教學(xué)評價(jià)改革與新課程改革還不夠不配套 。 落實(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還存在不少困難 。 學(xué)校課改經(jīng)費(fèi)特別緊張。 在總結(jié)課程改革實(shí)驗(yàn)取得的成績和所積累的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí) ， 我們也清醒地看到工作中存在的問題和困難 ,概括起來主要有以下五點(diǎn)： 工作進(jìn)展不是很平衡 。 從課程改革實(shí)驗(yàn)一開始 ， 我們就有計(jì)劃地聯(lián)絡(luò)新聞單位 ， 開展多種途徑的社會(huì)宣傳 ， 下發(fā) 《 家長與新課程同行 》 一書 ， 爭取得到家長的理解和支持 。 第一步先構(gòu)建模式 ， 如探究型 、 自主型 、合作型新課程課堂教學(xué)模式 ， 作為初始探路的拐杖 ， 讓師生盡快適應(yīng)；第二步?jīng)_破模式 ， 即有模式 、 不唯模式 ， 讓師生度過一個(gè)生成 、 漸進(jìn) 、 升華的過程；第三步創(chuàng)新模式 ， 這就是追求模式 ， 但反對模式化 ， 超越模式 ， 創(chuàng)新模式 ，倡導(dǎo)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 ， 讓課堂教學(xué)活起來；第四步課堂教學(xué)改革成果制度化 ， 就是制定教學(xué)常規(guī) ， 并在教研組層面進(jìn)行落實(shí) 。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地 。 同時(shí) ， 我們重視邀請課改專家到我縣進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng) ， 提高了培訓(xùn)的實(shí)效 。 教師培訓(xùn)工作在課程改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作中處于重中之重的地位 。我們的廣大教師 、 校長 、 教研員和教育行政管理人員 ，是在不斷學(xué)習(xí) ， 不斷更新觀念的基礎(chǔ)上 ， 有效推進(jìn)課程改革的 。 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新 ， 課程改革的全過程都需要不斷地更新教育觀念 。 各實(shí)驗(yàn)學(xué)校從有限的雜費(fèi)開支中擠出經(jīng)費(fèi)支持課改 ， 支持教師外出參加各類課改活動(dòng) ，為實(shí) 驗(yàn)推進(jìn)提供了經(jīng)費(fèi)保障 。 除縣里成立實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組外 ， 為保證課程改革的順利實(shí)施 ， 各實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成立了課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 全面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案 ， 制定工作計(jì)劃 ， 為課程改革的整體推進(jìn)提供了組織保障 。 領(lǐng)導(dǎo)重視 、 經(jīng)費(fèi)投入是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵 。 回顧與總結(jié)三年的課改工作 ， 我縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)之所以能夠順利推進(jìn)并取得初步成效 ， 是廣大實(shí)驗(yàn)教師 、校長以及教科研人員積極參與 、 開拓創(chuàng)新的結(jié)果 。 2021年 11月組織的省 ? 課改巡禮 ? 活動(dòng)中我縣有三位教師參加課堂教學(xué)展示 （ 全省 89節(jié)課 ， 一個(gè)縣有三節(jié)的只有我縣 ） 。 在 2021年 10月 29日省組織的課改工作調(diào)研過程中 ， 省調(diào)研組組長 、 省教研室主任王而冶稱贊我縣課改工作 ? 意識(shí)超前 、 計(jì)劃周密 、 工作落實(shí) 、 效果明顯 ? 。 在浙江省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程分會(huì)舉辦的教育部 ? 十五 ? 規(guī)劃課題 ? 構(gòu)建五個(gè) W學(xué)習(xí)體系的研究 ? 培訓(xùn)活動(dòng)中， 潘香云、丁送琴 老師設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例榮獲一等獎(jiǎng)。 長坑小學(xué) 杜秒婉 老師執(zhí)教的 《 加與減 》 ，榮獲浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課評比一等獎(jiǎng) 。 實(shí)驗(yàn)二小 鈄珍 參加省新課程學(xué)習(xí)主題構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽獲一等獎(jiǎng) ， 并榮獲全國 ? 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師 ? 稱號 。 新建中學(xué)思想品德教師 朱筱超 、 壺濱初中英語教師 鄭雯 在 2021年浙江省農(nóng)村義務(wù)教育課程改革 ? 攜手行動(dòng) ? 活動(dòng)中 ， 榮獲 ? 農(nóng)村課改教學(xué)展示 ? 一等獎(jiǎng) 。 陳志強(qiáng)老師還受邀在 ? 05西湖之春 ? 小學(xué)科學(xué)新課程名師教學(xué)觀摩研討會(huì)上展示示范課 。 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 徐旭清 老師獲省思想品德課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng) 。 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱國鴻 老師參加由浙江省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程分會(huì)在溫州舉辦的第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。 他是我市本次大賽的唯一參賽者 。 朱偉森 老師還參加在安徽由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主辦 ， 《 小學(xué)青年教師 》 編輯部 、 《 小學(xué)教學(xué)參考 》 編輯部協(xié)辦的全國第三屆新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)中 ， 所設(shè)計(jì)的 《 買文具 》 一課榮獲二等獎(jiǎng) 。 第七，一批教師在課改浪潮中快速成長。 第六，課程改革推動(dòng)了教育科研。 在課堂上 ， 教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 ， 更多的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成長 。步入課堂我們不難發(fā)現(xiàn) ， 教師已經(jīng)成為平等中的首席 ， 成為主持人 ， 啟發(fā)者 ， 引導(dǎo)者和激勵(lì)者 。 課改對教師的思想觀念觸動(dòng)很大 ， 給實(shí)驗(yàn)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) 。 課改實(shí)驗(yàn)中 ， 我們各級教研員一改以往那種以說教為主的教研方式 ， 而是采取參與式 、 互動(dòng)式 、 討論式 ， 深入課堂 ， 深入教研組 ， 深入活動(dòng)之中 ， 與教師一起研究 ， 平等交流 ， 成了課改的參與者 、指導(dǎo)者 、 研究者 、 服務(wù)者 。 現(xiàn)在的課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)生敢于質(zhì)疑 ， 勇于探索 ， 主動(dòng)參與 ， 師生互動(dòng) ， 生生互動(dòng) ，共創(chuàng)成功的活躍場景 。 第二 ， 學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化 。 很多實(shí)驗(yàn)老師把 ? 不求人人成功 ，但求人人進(jìn)步 ? 作為教學(xué)追求的一種境界 。 大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師都能創(chuàng)造性的利用教材中提供的學(xué)習(xí)材料 ， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) ， 課堂組織形式呈現(xiàn)出靈活性 、多樣性 。 第一 ， 教學(xué)方式正在發(fā)生變化 。 三年來 ， 在各級政府 、 上級教育部門和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 、 教師及教研工作者的共同努力下 ， 在社會(huì)各界的關(guān)心支持下 ， 我縣課程改革實(shí)驗(yàn)工作按實(shí)驗(yàn)工作方案穩(wěn)步實(shí)施 ， 進(jìn)展順利 。 （ 六 ） 積極搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái) 。 （ 五 ） 引領(lǐng)和指導(dǎo)科學(xué)抓質(zhì)量的正確方向 。 實(shí)施有效的評價(jià)導(dǎo)向 。 制定新課程背景下各學(xué)科教學(xué)工作常規(guī) 。 （ 4） 學(xué)生怎樣學(xué)： 倡導(dǎo)自主學(xué) 、 探究學(xué) 、合作學(xué)三種學(xué)習(xí)方式 ， 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式 。 （ 2） 教師怎樣教 （ 備課 、 上課 ） ： 備課強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化 、 過程化問題化 、 學(xué)生化 、 生活化 、活動(dòng)化 、 個(gè)人化 、 程序化 、 彈性化；上課教師重在調(diào)動(dòng)情感 、 激發(fā)興趣 、 創(chuàng)設(shè)背景 、 引領(lǐng)方向 、 提出問題 、 點(diǎn)評啟發(fā) 、 解決疑難 、 組織促進(jìn) 。 教師面臨拓展學(xué)識(shí)的挑戰(zhàn) 。 （ 開展問題解決式行動(dòng)研究 ） （ 7） 學(xué)生獲取信息渠道多 ， 見識(shí)廣 ， 對教師形成了壓力 。 ） （ 6） 教師要把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作的教育教學(xué)行為 。 ） （ 5） 評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展 。 學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者 ， 探究學(xué)習(xí)者 ， 合作學(xué)習(xí)者 。