教育質(zhì)量的調(diào)研報告(參考版)
2025-04-30 03:36本頁面
【正文】 為此，我們將加倍努力。 為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學校實際的課題展開研究： 教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？ 如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？ 如何組織學習小組，發(fā) 揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用？ 如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？ 學生厭學的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對策？ 當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實與學校教學質(zhì)量提高是分不開的。良好的學習思維習慣對學生個性的發(fā)展，學生主體的發(fā)揮，提高學生學習質(zhì)量起促進作用。因此，在教學中必須想方設(shè)法讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和能力。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，才是結(jié)合實際的教學行為。在平時的教學中，許多基礎(chǔ)知識教師往往以為學生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。 （四）抓牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學習習慣。 展示學生的特長。 展示老師的教學成果。 展示老師的教學反思和精彩的課例。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質(zhì)量也會得到有效的提高。教育心理學研究成果顯示，在 40 分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間 去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。 明確學生的主體地位。 備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應如何處理等都要充分設(shè)想。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。所以要提高學校的教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學是關(guān)鍵。 古人云：“授人以魚不如授人以漁”。以往，教學停留在 舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。 （二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變 觀念，認真學習各科《課程標準》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業(yè)水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。教師教學觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學生素質(zhì)的提高。 四、提高教育教學質(zhì)量對策 （一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)（校本培訓中體現(xiàn)）。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并且逐級聚積差生人數(shù)。 主觀方面： 有相當一部分學生的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，對學習 1 沒興趣，缺乏上進心。 學校教育教學用房緊缺，經(jīng)費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。 留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關(guān)心不夠。 以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。 嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。 及時調(diào)整、充實學校領(lǐng)導班子，加強班子隊伍的建設(shè)。唯有中學的教育教學質(zhì)量處于縣中等水平。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量一年邁上一個新臺階。通過各校的調(diào)研情況，對我鄉(xiāng)教育教學教研作如下報告。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學有，但不普遍，還沒有形成這樣的風氣。 6．積極提倡課堂教學的開放，讓社會廣泛的重視。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容。 4．加強備課。 2．學校應充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)各學科知識的整合，達到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。在不斷學習的過程中，教師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。 三、對策與建議 1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學習， 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學計劃性不強，拖堂現(xiàn)象較嚴重。有的問題不恰當、不精煉、不合時宜，讓學生茫然無措。 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識不強，和傳統(tǒng)教學沒有明顯區(qū)別，在課堂教學中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學生有話可說，可教師卻把它割裂 成幾個簡單的問題，一問一答，讓學生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學生自由思考的空間，學生成了被動接受知識的容器。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應引起高度重視。 有效使用多媒體課件輔助教學是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。在座談交流中，有一些教師認為，經(jīng)常地在課堂上提出學生學習行為習慣上的要求會束縛學生個性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學內(nèi)容的講授。 在課堂上，我們看到，教師對學生的一些基本習慣上的問題置若罔聞。同時，由于學生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學習精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作 教學，是沒有什么實效的
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