心理輔導(dǎo)室工作制度(參考版)
2025-04-28 14:45本頁(yè)面
【正文】 輔導(dǎo)老師要掌握融入學(xué)生中的技藝，在輔導(dǎo)過(guò)程中傾注自己對(duì)學(xué)生的理解和深情、坦城和真實(shí)，學(xué)生才會(huì)充分相信和理解老師，從而實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。學(xué)生有權(quán)發(fā)表自己的真實(shí)感受，站在學(xué)生的立場(chǎng)上體會(huì)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的觀念、行為。為了做到這一點(diǎn)，可從授課形式上進(jìn)行改變，有些課可以讓學(xué)生圍坐在教師身邊，改變教師“居高臨下”的地位，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生與教師直接對(duì)話的輕松愉快的課堂氣氛。因此，教 師在上心理輔導(dǎo)課時(shí)，不僅扮演的是老師的角色，更是學(xué)生所信賴的朋友。老師只有真正平等地把學(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生才可能無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)自己的心扉，接受老師所進(jìn)行的強(qiáng)化性的良好心理品質(zhì)的訓(xùn)練。心理輔導(dǎo)特別需要情感作紐帶，這種情感紐帶將會(huì)在心理輔導(dǎo)中起催化的作用。 五、共感性原則 心理輔導(dǎo)課教學(xué)的成效更多地體現(xiàn)在態(tài)度的形成 或改變上，是一個(gè)情感交流的過(guò)程，應(yīng)貫徹共感性原則，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中師生是大小朋友的關(guān)系，師生必須有共同的感受，互相感染，是師生共感、互動(dòng)的過(guò)程。 心理輔導(dǎo)課的課堂教學(xué)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)的教學(xué)，活動(dòng)性原則要體現(xiàn)在輔導(dǎo)課的全過(guò)程中。心理輔導(dǎo)課教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，并非通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到的，是要讓學(xué)生在豐富多彩的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教 育和訓(xùn)練去完成。正如心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”時(shí)強(qiáng)調(diào)的：“盡可能使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。如在承受挫折能力系列輔導(dǎo)“受了委曲之后??”一課中，有學(xué)生提出要報(bào)復(fù)，雖然這是一種不當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，老師也不能直接作出“這樣做不對(duì)”的評(píng)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)：報(bào)復(fù)之后非常解氣，但報(bào)復(fù)行為的后果會(huì)是怎樣 讓學(xué)生自己去設(shè)想，從而自己得出這是一種不當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǖ慕Y(jié)論。提但實(shí)話實(shí)說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。 另外，心理輔導(dǎo)課中，許多問(wèn)題的答案并不存在正誤和唯一性，而是開(kāi)放性的。 三、自主性原則 心理輔導(dǎo)課中僅僅發(fā) 揮學(xué)生的主體作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，心理輔導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己了解自己，不斷進(jìn)行自我教育，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，彌補(bǔ)他們自己心理品質(zhì)上的各種不足。教師要始終牢記自己不是主角，是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該是活動(dòng)的一員，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)生成為主角。 二、主體性原則 主體性原則直接體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的根本目標(biāo)，它規(guī)定了學(xué)生的心理輔導(dǎo)中的地位。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，生活、工作節(jié)奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們的生活方式和思想觀念都在不斷變化更新，社會(huì)對(duì)人 的心理承受力、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性等心理品質(zhì)提出了更高的要求。 正因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)課教學(xué)與一般知識(shí)課教學(xué)有著諸多不同，要成功地上好心 理輔導(dǎo)課，除了要了解它的意義、特征，掌握一般教學(xué)原則，還要遵循它特有的原則： 一、發(fā)展性原則 中小學(xué)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課的目的是為了學(xué)生健康地發(fā)展，因此無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的確定還是教學(xué)方式、方法的選擇上都必須充分遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，服務(wù)于各階段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求，同時(shí)兼顧將來(lái)的需要。 第四，心理輔導(dǎo)課教學(xué)是一種情感體驗(yàn)過(guò)程，主要是喚醒學(xué)生良好情緒，以主觀感受及心理體驗(yàn)為載體，重在大腦右半球的活動(dòng)。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。 第三，心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容的選擇不必拘泥
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1