180農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)研究180課題(參考版)
2024-09-09 20:02本頁面
【正文】 其他主研人員 彭宏：（英語教研組長、小一），負(fù)責(zé)與結(jié)題研究報(bào)告的撰寫 陳波（ 英語教師， 小一） 負(fù)責(zé)結(jié)題工作報(bào)告的撰寫 岑靜（英語教師，小一） 負(fù)責(zé)結(jié)題測查報(bào)告的撰寫 劉必敏（英語教師，小一）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程資料的收集和整理。 張吉惠（副校長、小高） 課題負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)課題總指 導(dǎo) 7 周慶（校長、中二）負(fù)責(zé)指導(dǎo)和課題資金等服務(wù)工作 。 《英語教學(xué)法》 1990，高等教育出版社。 《外語教育學(xué)》張正東 主編 《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》 2020，江蘇教育出版社。 張?zhí)鞂殻?2020，《主體性教育》。研究報(bào)告獲國家一等獎， 并被選入《素質(zhì)教育與學(xué)校體育整體改革研究成果論文集》一書，和《中國當(dāng)代教育思想寶庫》一書。學(xué)校有專門的教科室，有較強(qiáng)的科研能力，曾承擔(dān)各級課題，取得良好的成績。 （二）學(xué)校有較強(qiáng)的科研能力。 四、研究基礎(chǔ)： （一）、英語教學(xué)的較強(qiáng)的基礎(chǔ) 我校地處綦江河畔，全校有 50 個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班都按國家有關(guān)規(guī)定開設(shè)英語教學(xué)，有較強(qiáng)的英語師資隊(duì)伍，成立了專門的英語教研組，以長短課相結(jié)合的方式，每周上 4 節(jié)英語課，教學(xué)效果明顯，辦學(xué)效益得到社會認(rèn)可。從研究的內(nèi)容上看，充分挖掘利用特色資源，整合構(gòu)建課內(nèi)外 各種體系，施加于學(xué)生，去提升學(xué)生審美素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，它所研究的問題是前人沒有涉及的，也是目前尚未解決的。在 英語學(xué)習(xí) 中，要把 全身反應(yīng)法 (Total Physical Response) 和 自然法 (the Natural Approach) 、 沉默法 (the Silent Way)結(jié)合起來，靈活應(yīng)用。要強(qiáng)調(diào)淡化語法，突出交際，提供情景，貼近生活，學(xué)以致用。習(xí)得 與 學(xué)得 結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。他們在語言實(shí)踐中獲得英語知識甚至是交際知識，并在交際活 6 動中把 英語知識和交際知識活化為語言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。 這里說的 盡可能多的接觸 ，包括聽、說、讀、寫等各方面。 我們知道，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，圍繞學(xué)生的 學(xué) 這個(gè)中心，運(yùn)用 多 種有效的手段來 幫助學(xué)生學(xué)習(xí) ，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語收到事半功倍的效果。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的日常生活做一些簡單的交流，要防止過去那種把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)、學(xué)習(xí)語法等一些以知識為主的學(xué)習(xí)英語的方法。小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中具體性是小學(xué)生思維的重要特點(diǎn)，這就決定了 良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要意義。心理語言學(xué) (Ｐｓｙｃｈｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ )認(rèn)為 ,語言產(chǎn)生于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一定階段。 第一部分打招呼 ； 第二部分家長必學(xué) 5 句表揚(yáng) ； 第三部分讓我們學(xué)一首小詩 ； 第四部分怎樣描述發(fā)生的事 ； 第 五 部分表揚(yáng) .感謝和贊美 ；第六部分 起床和睡覺 ；第七部分 個(gè)人衛(wèi)生 ；第八部分 吃飯 ；第九部分 出門和回家 ；第十部分 家務(wù)活 ；第十一部分 學(xué)習(xí) ；第十二部分 日常交流 ；第十三部分 談?wù)摷彝?；第十四部分 談?wù)撎鞖?；第 十五部分 家庭活動 。 我校結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)， 學(xué)校自編的 一 本英語口語教材 。農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實(shí)踐的機(jī)會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口 語能力的發(fā)展。 從教材的編選上下功夫。 5 第四，舉辦豐富多彩的英語活動，更提高了學(xué)生的口語水平。另外，讓孩子回家和家長一起學(xué)英語，或當(dāng)小老師，教家長學(xué)英語。 第三，教師把英語延伸到其它學(xué)科甚至課外，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流。只有提高了學(xué)生的社會文化知識水平，才能使他們在跨文化交際中立于不敗之地。 （ 2）捕捉生活細(xì)節(jié)，介紹文化背景知識。這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，學(xué)生也能從容自如。 具體如下： （ 1）在課堂上，通過組織一些學(xué)生為主體、創(chuàng)造模擬情景的練習(xí)活動，例如 Pair work，Role play, Group discussion, Act ,Play the game, Tell story 等，一方面能激發(fā)學(xué)生參
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