生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究(參考版)
2024-09-09 17:19本頁面
【正文】 。 7． 3 研究過程中，我們深深感覺到，對中學(xué)生來說，任何能力的培養(yǎng)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能對學(xué)生提出過高、過急的要求，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜逐步培養(yǎng)。 7． 2 學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，按差異性和適度性的特點(diǎn)，必須處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，即以點(diǎn)到面，示范輻射；以面促點(diǎn)，整體聯(lián)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力不是最終目的，而是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，意在改變學(xué)生只知做 學(xué)答 的習(xí)慣，以喚起創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、提問、研究，不是去替代他們。 12 （ 8）學(xué)生成果：曹禺同學(xué)的科技小論文《蝸?？s殼新發(fā)現(xiàn)》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志 2020年 11期上；楊昆、王剛同學(xué)的相關(guān)作品分獲張家口市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)（ 2020年 4月和 2020年 2月）；溫文、王志桐同學(xué)在河北省初中生物競賽中分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)（ 2020年 5月和 2020年 5月）。 （ 6） 2020年 10月王春明由于匯報(bào)課和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而獲張家口市第一屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)。 （ 4） 2020年 3月研究成果《在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行 “學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐 ”教育的研究》（龐亞君、王春明著）獲張家口市 “十五 ”課題科研成果三等獎(jiǎng)。 （ 2） 2020年 4月李凌虹的研究課獲張家口市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。例如，我們對 2020屆初一學(xué)生進(jìn)行了為期三年的跟蹤測評，實(shí)驗(yàn)前后的定量評價(jià)數(shù)據(jù)見下表： 11 評價(jià)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)前平均分 實(shí)驗(yàn)后平均分 提問的意識(shí)（ 10分） 5． 8 9． 2 提問的數(shù)量（ 10分） 6． 1 8． 4 提問的質(zhì)量（ 30分） 14． 4 27． 8 問題的探究過程（ 30分） 12． 7 24． 5 問題的解決情況（ 10分） 5． 5 7． 5 問題的發(fā)散升華（ 10分） 4． 6 6． 9 上表數(shù)據(jù)表明：（ 1）各項(xiàng)指標(biāo)得分情況在實(shí)驗(yàn)后都有了明顯的提高，反映出課題研究的思路、方法是正確的，取得了預(yù)期的效果；（ 2）尤其提問的意識(shí)、提問的質(zhì)量和問題的探究過程三項(xiàng)指標(biāo)提高幅度最大，說明我們重點(diǎn)探索的課堂教學(xué)模式的改革策略、激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教學(xué)策略是成功的，使學(xué)生的提問能力在質(zhì)上有了飛躍。 5． 3． 3 我們撰寫課題研究報(bào)告，并多次開會(huì)研討。 ③ 定性評價(jià)表 姓名 班級(jí) 評價(jià)人 定量 評價(jià) 成績 統(tǒng)計(jì) 評價(jià)主體 權(quán)重 成績 個(gè)人自評 0． 4 同學(xué)互評 0． 3 教師評價(jià) 0． 3 總評成績 定 性 評 價(jià) 個(gè)人評語 同學(xué)評語 教師評價(jià) 綜合等級(jí) 評語 注：學(xué)生提問能力的評價(jià)綜合 等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)。 姓名 班級(jí) 評價(jià)人 評價(jià) 指標(biāo) 權(quán)重 評價(jià)要素 各項(xiàng)分值 各項(xiàng)成績 提問的 意識(shí) 0． 1 能否經(jīng)常在課內(nèi)或課外提出生物學(xué)問題 10 提問的 數(shù)量 0． 1 依據(jù) “學(xué)生提問指南卡 ”的記錄 10 提 問 的 質(zhì) 量 0． 3 問題是否具有科學(xué)性 10 問題的表述是否明確、具體 10 問題是否具有較高的探究性 10 問題 的探 究過 程 0． 3 是否主動(dòng)通過各種途 徑去探究問題答案（注 A） 10 是否遵循著科學(xué)探究的一般方法（注 B） 10 探究過程中是否積極思索，堅(jiān)持不懈 10 問題的解決情況 0． 1 能否通過各種探究過程找到問題的答案 10 問題的發(fā)散升華 0． 1 是否總結(jié)出了相關(guān)規(guī)律或解決了實(shí)踐問題或在原來問題基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了新的問題 10 10 滿分值 100 實(shí)際成績 注： A、各種途徑包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀、討論、查閱資料、求助他人等。一是提問的質(zhì)量，因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的提問常常不是一個(gè)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1