【正文】 總之，構(gòu)筑班級管理中的合作機制，是新時代的教育管理領(lǐng)域中具有獨創(chuàng)性的改革，也是對素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式的新探索，它必將超越傳統(tǒng)的管理模式，將民主與平等的新型師生關(guān)系應(yīng) 用于管理之中，使教師活起來，學(xué)生活起來，最終使教育活起來。 （ 2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，提高學(xué)生自我管理的能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 在班級管理中實行合作管理，將班主任與領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、家長及學(xué)生都調(diào)動起來，克服了傳統(tǒng)的班主任一人進行管理的單一局面，形成了一種立體的管理體系。創(chuàng)設(shè)豐富的教育氛圍，激發(fā)生生參與班級活動的興趣，賦予學(xué)生更多的參與的自由和權(quán)利，把學(xué)生的主體作用與班主任的主導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，民主與集中并舉，建立一個接納的、支持的、寬容的班級合作管理氣氛，和學(xué)生一起促進班級的建設(shè)，讓學(xué)生自己制定 班級公約（如學(xué)習(xí)新的《守則》和《規(guī)范》后提出本班承諾等），填寫班級日志，自覺進行批評和自我批評，都可以成為學(xué)生參與管理的很好的形式。對于領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、家長反饋的班級情況，要及時總結(jié)并適用于班級管理之中，形成一種群體參與管理的氛圍；樹立學(xué)生本位意識，一切以學(xué)生為本，把學(xué)生看作班級學(xué)習(xí)的主體、活動的主體，一切管理都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，在時間和空間上不再局限于教室和課堂，而拓展到學(xué)生活動的一切時間和地 方。班主任把以往獨自掌握的學(xué)生具體情況的詳細內(nèi)容（如學(xué)習(xí)情況、個性特征等）進行公開，建立檔案，張貼在教室，從而讓領(lǐng)導(dǎo)和科任教師了解班級，學(xué)生間彼此了解。對于班級管理合作內(nèi)因（學(xué)生），班主任應(yīng)當(dāng)做好思想工作，調(diào)動他們的參與意識，使他們明確自己是班級的主人，班級的榮辱是自己的榮辱，從而在情感上能夠接受，認識上能夠統(tǒng)一，自覺 主動參與到班級的一切事物之中，成為合作的主體。班級管理中，班主任要對合作對象進行全面的了解，挖掘其參與管理的因素，并有意識進行調(diào)控，使其對班級管理產(chǎn)生正面影響。班級管理中，班主任通過以人為本的策略性管理，調(diào)動更廣泛的人參與管理，才能產(chǎn)生一種較高層次的具有指向性和調(diào)控性的合作管理機制。同時通過每周的班會和其他渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)、去 組織。而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。《新課程標準》明確指出“教師是決策者，而不再是一個執(zhí)行者”。學(xué)生是班級構(gòu)成的主體，班委會是聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶。應(yīng)通過“家訪”，開展“家長開放日”活動，開好家長會等形式，與家長溝通以便有針對性的開展工作，共同教育管理學(xué)生。父母是孩子的第一任老師，也是最直接、最親切、最 可信賴的教育力量。社會實踐是實施素質(zhì)教育的有效載體，是推動新世紀教育創(chuàng)新的“加速器”。同時也要做好周邊治安工作，確保學(xué)生有個安全、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是通過多種宣傳渠道讓更多的人了解和支持學(xué)校教育，貫徹利用社區(qū)資源辦學(xué)的方針。所以，要讓學(xué)生健康成長，社會教育是一個必不可少的方面。 （ 2）建立與社會合作是班級管理的基點。在班級管理過程中， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的組織者和管理者，對班級的檢查督促，對班級的關(guān)心程度，會影響到班級建設(shè)；而科任教師則更容易直接參與班級管理。班主任在合作管理中的角色是： （ 1）合作管理的組織者（主要是制定合作目標、決定合作成員等）； （ 2）指揮和決策者（確定合作內(nèi)容、解釋合作任務(wù)、建立合作標準等）； （ 3）合作管理的參與者（提供幫助、介入并教授合作技巧等）； (4)合作活動的仲裁者（評定學(xué)生的合作情況、反饋合作效果、強化合作活動等）。從班級管理的過程來看，合作管理是在教師的指導(dǎo)下“自主化”了的管理方式。在新的教育形勢下，重新認識教育的合作對象，將教育放在一個開放的系統(tǒng)，構(gòu)筑班級管理中的合作機制，是班主任進行班級管理的有效途徑。這種教育觀念的變革，使得師生關(guān)系發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，在班級建設(shè)上，建立新型的合作機制就成為必然。在新教育形勢下班主任角色應(yīng)給以重新定位，對班級管理中合作因素也應(yīng)重新審視，并以人本主義的策略探索班級管理中合作機制的構(gòu)筑，從而落實培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識和創(chuàng)新精神的教育目標，為 在傳統(tǒng)班級建設(shè)中，班主任角色的定位大都以單獨管理 為主，與學(xué)生的關(guān)系一般表現(xiàn)為管理與被管理、組織與被組織、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，缺少民主與平等，缺乏參與、合作意識，班主任“孤軍作戰(zhàn)”，其原因是沒有建立起科學(xué)合理的合作機制。 第五篇：德育研討會發(fā)言稿（模版） 德育 工作研討會發(fā)言稿 2021. 3 略談班級管理中合作機制的構(gòu)筑 螺城中學(xué)林景斌 21 世紀，合作將成為時代的基本精神。 尊敬的各位老師，最后我用一句話結(jié)束今天的交流活動：“教育就這么簡單，就是把心知肚明的事做好 。 只有健康的心靈才有健康的行為(心態(tài)決定命運，心態(tài)關(guān)系著幸福 。 愛你沒商量 ，批評多商量 (知道為什么，自我反省，不對立情緒 )。 評價團隊才能形成團隊 (團隊的意義 —— 大雁、大海 。 不放棄每一個學(xué)生 (不讓一個學(xué)生掉隊 —— 2021 年布什總統(tǒng)簽署的教育法令 。 細節(jié)決定成敗 (墨菲定理 。 示范是最好的教育 (教育不是簡單的說教，也不是謊言的誘惑，更不是懲罰和約束 )。甘愿做家長的益友 )。關(guān)系著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到師生的幸福指數(shù) )。學(xué)習(xí) —— 習(xí)慣 ))。 二 、班主任工作的一點思考。六是進行今天的德育工作研討，我想對提高兩校的德育實效起到深遠的作用。元旦前夕，我就高效課堂的一點拙見同綏師附小教師進行了交流，雖然一些觀點還不是很成熟，但我愿意接受附小老師的驗證和檢驗。五是辦學(xué)理念的共享?；顒又黝}鮮明，精彩紛呈。四是國慶活動精彩紛呈。三是實行了課堂資源的共享。我校的 7 名教師參與了綏師附小赴榆林、山西的外培活動 。交流教師自愿報名，緩解了單位委派的壓力，能全身心投入工作，既安居有樂業(yè)，我對附小交流來的三位老師的工作是滿意而又感動的。呈現(xiàn)出以下幾個特點：自愿同盟、誠信結(jié) 對、深度融合、相互借鑒、互利雙贏。 一、學(xué)校發(fā)展共同體工作。 各位班主任老師的交流樸實無華，你們的經(jīng)驗是實踐中形成的積累，奉獻中閃現(xiàn)的思考，創(chuàng)新中凝結(jié)的智慧，期待大家互相借鑒，努力把工作做好。謝謝 ! 小學(xué)德育研討會發(fā)言稿 尊敬的各位老師： 大家好，在新春佳節(jié)即將來臨之際，綏師附小與綏德二小舉行學(xué)校發(fā)展共同體工作總結(jié)暨德育研討會，在此，我首先給大家拜個早 年，對為兩校發(fā)展及共同體建設(shè)實際行動的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師們表示衷心的感謝和良好的祝愿。 所以，最后請允許我提議，向在座的奮斗在德育工作第一線的班主任們致以最崇高的敬意。最近老婆回老家了 ,打電話一般盡聊開心的事 ,特別是發(fā)什么獎金福利等發(fā)錢的事情要重點說。工作中 ,我們經(jīng)常會遇到 ,學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣 ,家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣 ,也許領(lǐng)導(dǎo)同事對你的誤解讓你慪氣 ,而自己有時也對自己無端地不滿意 ,低著腦袋生自己的悶氣 ,這些匯集到自己身上就是惡氣攻心。你看 ,別人連兵法都用在了與學(xué)生斗智斗勇上 ,我們怎敢懈怠呢 ?另外還要多點參加班主任技能大賽 ,多寫教育論文 ,過去的兩屆大賽我因為抓閹而參加 ,好在最終還是拿了幾張小獎狀 ,為這次升中級撐了一下門面 ,算是被迫嘗到了點甜頭了。 不要停下學(xué)習(xí)的腳步。 學(xué)生課外集體活動的機會和參加體育運動的時間太少，特別是學(xué)習(xí)壓力較大 ,容易心理疲勞的初三學(xué)生尤其缺乏。 三、接下來我想談?wù)勥@段時間我正在反思的一些問題，總的來說 ,我感覺我們德育的路走得還是窄了點，德育的陣地需要我們?nèi)ラ_拓壯大。上次李建業(yè)和幾個畢業(yè)的同學(xué)去我家 ,幾個人自己買菜我們一起做飯，最后李建業(yè)主動洗碗 ,這件事對我觸動很大。 有時候面對一些變態(tài)的學(xué)生實在幽默不起來 ,我就參加他們的體育活動 ,對調(diào)皮學(xué)生開展籃球外交。 努力培養(yǎng)自己的幽默感。如學(xué)生不愿意背書沒完成作業(yè)老是拿“忙”為借口 ,我就跟他們分析“忙”這個字的寫法 ,它是由“心”和“亡”組成 ,心的死亡就是“忙”。只把玫瑰花給人看而刻意回避玫瑰花還帶刺，這是一種自欺欺人的教育 ,只是要特別注意 批評和懲罰的時候應(yīng)把握尺度 ,批評和懲罰不要上升為體罰，甚至是對學(xué)生進行人格侮辱，這一點就不再展開講了。經(jīng)常用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點你會發(fā)現(xiàn)，只有在你的微笑、鼓勵、贊揚聲中，學(xué)生才能自由的呼吸 ,不斷進步成長。所以我覺得老師對學(xué)生的愛和賞識不應(yīng)該是愛在心口難開 ,而應(yīng)該表達的明明白白 ,響響亮亮。除此之外 ,我堅持每天早到校 ,發(fā)現(xiàn)有人不老實了 ,早讀前便把緊箍咒在班上念幾遍 ,一日之計在與晨 ,早上必須要有一個好的開始。 在這個班上 ,我更多的扮演的是唐僧的角色。當(dāng)然 ,更不能缺少最任勞任怨的藍領(lǐng)工人沙和尚 。有孫悟空 ,他們永遠具有核心競爭力 。我心目中最理想的團隊莫過于唐僧師徒四人了。我接下來的發(fā)言就不敢稱為經(jīng)驗了 ,我只想談幾點我的做法和對班主任工作的一些感想 ,如果也能引起大家的一些思考 ,那我就是拋磚引玉 ,已經(jīng)相當(dāng)滿足了。班級管理無小事，無論事之大小，我們都應(yīng)認真對待。老子曾說：”天下難事，必做于易 。 捕捉運用生活細節(jié)、增強班級凝聚力 老師的一些細微舉動或者無意之語，給學(xué)生造成的影響可以是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的?！? 如此反復(fù)激勵，鼓起學(xué)生的 信心，學(xué)生的表現(xiàn)自覺了，學(xué)習(xí)的勁頭也足了，整個班級多方面的改觀也就明顯了，特別是文化成績進步很大。我們不能埋沒自己的才能，相信有付出就會有回報，有努力就會有收獲。學(xué)生熱情高漲，非常努力，結(jié)果都獲得了第一名。家長會上彼此溝通效果很好也為我贏得了家長和學(xué)生的信任和支持。班主任家長會上沒有刻意去關(guān)注期中考試成績問題，沒有去批評學(xué)生，告“黑狀”，而是與家長坦誠交流學(xué)生存在的潛能，讓家長相信學(xué)生會發(fā)展。特別是重視學(xué)生進入初中以來的“第一次”。有了目標才能驅(qū)動班級學(xué)生去努力去奮斗。由于是全體學(xué)生自己參與制定，盡管不全面，但針對學(xué)生實際情況，都是學(xué)生自己總結(jié)出來需要改進的方方面面，因而實施起來學(xué)生執(zhí)行的比較好，一段時間過后，顯現(xiàn)了明顯效果，特別是打架、上課吵鬧現(xiàn)象明顯減少，班風(fēng)有了很大好轉(zhuǎn)。班會課上學(xué)生反應(yīng)熱烈，暢所欲言，分析入學(xué)來各方 面表現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足。同學(xué)們，揚起我們的船帆，出征吧，勝利就在彼岸。同學(xué)們，你們愿意做差班的學(xué)生嗎 ?”當(dāng)同學(xué)們流露出不愿意的神情時，我繼續(xù)說：“佛爭一炷香，樹爭一塊皮。 心態(tài)的自我調(diào)整，拉進了師生間的距離，師生的交流溝通更深入，促進了我去探索班級管理的新辦法。②學(xué)生中會出現(xiàn)各種各樣的問題，其實正說明 因為如此才需要老師去教育引導(dǎo)，我們對學(xué)生適度期望，相信每一個人都會進步，有一點點進步都是成功。試想如果班主任心里焦急，急功近利，心浮氣躁，處理事情肯定簡單粗暴，學(xué)生怎么能接受，班級怎么管的好。 面對這樣的現(xiàn)象 ,我很焦慮，一時感到束手無策，甚至有些灰心喪氣，該怎么辦 ?是做一天和尚撞一天鐘讓班里這樣繼續(xù)下去，還是 要想辦法改變它 ?我的上進心、我的責(zé)任感促使我選擇后者，否則會害了一批人?！奔庇谙朐谇姓痉€(wěn)腳跟的我，除了忙于成天“救火”外，內(nèi)心急躁，情緒低落，常常發(fā)牢騷，抱怨學(xué)生差，自己運氣不好，心態(tài)失衡，有時甚至?xí)w怒于學(xué)生遷怒于