【正文】 主要參考文獻： 泰勒著，《課程與教學(xué)的基本原理》，中國輕工業(yè)出版社 20210301朱永新教育作品卷六《我的閱讀觀》，中國人民大學(xué)出版社 20210101崔允漷主編，《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社， 202106 魏書生著 ，《班主任工作漫談》，漓江出版社， 20210401 高萬祥著，《在日記中成長》，上海教育出版社， 20210831 。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施滿足課題需要。 20212021 年，承擔(dān)濟寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生命課堂課堂教學(xué)的實驗研究”， 2021年 9 月 14 日順利結(jié)題。 學(xué)?？蒲谢A(chǔ)較為堅實。 可行性分析單位領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，曲阜市教科室可為課題組提供專業(yè)化指導(dǎo)和支持。 總結(jié)階段： 2021 年 1 月至 2021 年 7 月。 實施階段： 2021 年 8 月至 2021 年 12 月。 實施步驟 整個研究為期三年，共分三階段 準(zhǔn)備階段： 2021 年 3 月至 2021 年 7 月。 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱課題的調(diào)查結(jié)果，摸清現(xiàn)狀及問題，做出針對性的策略。行動研究法：實施課題研究方案， 對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗。研究思路 對于日記課程的開發(fā)和研究，我們從四個方面準(zhǔn)備、開展： （ 1）對日記課程的課時探索，必須保證給予日記充分的課時時間，將本校原有的閱讀課及地方課程進行整合，避免學(xué)生因沒有時間或沒有有效指導(dǎo)而無法完成日記課程的任務(wù)； （ 2）對日記課程的教學(xué)探索，探究形式多樣的課堂模式，激發(fā)學(xué)生對日記的濃厚 興趣，通過有效指導(dǎo)提升學(xué)生對日記課程的理解，提高相應(yīng)的能力，教師要多查資料、多交流、多反思，總結(jié)梳理出一套有層次、有實效的教學(xué)法；（ 3）對日記課程的評價探索，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，注重課堂評價和活動評價相結(jié)合，建立學(xué)生成長檔案，開設(shè)“日記節(jié)”并通過本校校報等載體進行有效評價； （ 4）對日記課程還要不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，邊研究、邊實踐，最終打造出本校特色“日記”課程。（ 3）通過日記課程的校本化實踐研究，就會促進教師課程意識及其整合意識的形成，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量和班集體的 發(fā)展得到良性循環(huán)，使教書育人工作和諧而富有實效。 （ 20 堅持寫數(shù)學(xué)日記，是一條數(shù)學(xué)教育與生活實踐之間有機結(jié)合的道路?？偨Y(jié)日記課程實施的經(jīng)驗，整理出一套兼容并包的評價模式，提升日記課程對各學(xué)科的緊密性，完善日記課程以達到常態(tài)、實效，夯實特色校本課程基礎(chǔ)。探索小學(xué)階段有效促成教學(xué)管理與日記課程無縫銜接的策略措施，從時間和空間的不同維度上，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生“行而思，思而行”，也需要自身從教育教學(xué)能力方面積極實踐，提高自我認(rèn)識和能力發(fā)展。營造師生共寫日記的 積極氛圍，保持“日記”新鮮感，豐富創(chuàng)作形式，完善課程結(jié)構(gòu)，深化“日記人生”的情感價值體驗。 研究內(nèi)容 研究推進日記課程校本化行動研究的整合策略、途徑及方法。 研究目標(biāo) 習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：師生都對日記保持濃厚的興趣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，能創(chuàng)作不同類型的日記，保證日記質(zhì)量、數(shù)量，形成“辛欣日記”資源庫、資料庫，努力爭取登陸省市級教育刊物。 日記還有道德內(nèi)省的作用，《論語》曾子說過：“吾日三省，為人謀而不忠乎？與友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”日記可以將每天的生活及思考記錄下來，記錄的過程就是不斷反省的過程，就是習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)審美感、自我教育和管理的過程，因此，魏書生把日記稱為“道德長跑”。 選題意義及研究價值 古今中外絕大部分杰出人才都有寫日記的習(xí)慣，日記不但能幫助小學(xué)生學(xué)會思考更能促進自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展，養(yǎng)成記日記習(xí)慣，可以影響終身。 2021 年，廣西柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學(xué)把“數(shù)學(xué)日記”課題研究作為校本研究課題開發(fā)之一。另一類是國內(nèi)外研究都比較廣泛的數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記起源于 20 世紀(jì) 60 年代的英、美教育界， 80 年代許多學(xué)者，如 Bell 和 Bell， Linn， Miller 和 England 等，紛紛提倡將數(shù)學(xué)寫作納入數(shù)學(xué)課程，在國內(nèi)，有我國天津劉艷云老師采用實驗研究的方法對數(shù)學(xué)日記進行了反思。一類 是作為傳統(tǒng)意義上的日記，主要是以提高寫作水平、語言表達能力為目的，張家港高級中學(xué)校長高萬祥從 2021 年就統(tǒng)一開設(shè)“日記課”，首創(chuàng)日記課程化。日記課程有三個特性：一是持久性，即著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育；二是反思性，即著眼于分析總結(jié)能力；三是有效性，即著眼于解決教學(xué)問題。 概念的界定 日記課程，就是有組織有系統(tǒng)地用日記的形式實現(xiàn)教師與學(xué)生、知識和生活、自我與世界三者的緊密聯(lián)系從而促進學(xué)生語言表達、思維發(fā)展、人格健全的一種過程。 十一、課題組成員 （一）領(lǐng)導(dǎo)小組總負(fù)責(zé)：陳維義組長：方正坤副組長：詹桓桓張葉剛組員：李波韓桂馨何琳劉曉巍 （二）課題組組長：詹桓桓副組長：何琳 年級組負(fù)責(zé)人：低段（一二年級）：張媛媛中段（三四年級）：劉曉巍高段（五六年級）：劉奕 組員：朱瓊林葉建 豪張媛媛操瓊裴曉華等語文教師 第五篇：農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究實施方案 農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究 實施方案 課題的提出 新課改 10 多年 ,我校以知識為中心、以教師的教為主、以教教材為主的課堂教學(xué)還沒有根本改變 ,以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為主、以發(fā)現(xiàn)兒童、塑造兒童的課程整合還沒有找到更好的突破點。 形成合力。 機制激勵。 規(guī)范操作。 十、課題管理 健全組織。（ 2）在總結(jié)課題案例的基礎(chǔ)上，在習(xí)作研究中形成“小學(xué)生快樂習(xí)作研究教學(xué)體系”，完成教師的研究論文、快樂習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)實錄、學(xué)生快樂習(xí)作集，完成終端成果報告。 （ 6）收集“小學(xué)習(xí)作課題研究與實踐”的優(yōu)秀案例及學(xué)生摘抄筆記，教師論文及該階段學(xué)生作品。教師作好班會記錄，整理材料，并上交心得體會。 （ 3） 36 年級積極開展日記、周記、單元作文 以及作文競賽活動； 12 年級開展看圖寫話、比賽活動。 （ 2）課題組成員分頭在自己班級上開展實驗研究，加強閱讀，合理利用好“讀書角”、《朝讀經(jīng)典》、《優(yōu)秀作文集》讀本等。 第二階段：研究探索階段（ ） （ 1）學(xué)習(xí)、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，了解同行的研究動態(tài)及研究特色，合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果。（ 2）落實課題組成員，調(diào)查分析學(xué)生平時的習(xí)作興趣，原有的習(xí)作水平；問卷調(diào)查老師習(xí)作指導(dǎo)的困惑。 橫縱向比較反思，聘請專家行家指導(dǎo)。生活中就有作文，自然中就有作文，閱讀中就能學(xué)會習(xí)作方法。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲， 它的研究價位較高。本課題研究與實施將有助于改變學(xué)生不喜歡習(xí)作的現(xiàn)狀，課題研究具有很大載體。 展開問題研究，解決各階段習(xí)作難題。 八、課題研究的可行性分析 有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)。采用行 動研究法，研究解決問題的對策。采用問卷、測試、訪談等多種形式，了解并研究習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀、主要問題及其原因。讓學(xué)生在語言實踐中真正動起來，人人動腦、動口、動手；開動大腦機器，起動各種感官，使想象活起來，思維活起來，語言也活起來，最終使習(xí)作評改也活起來，使習(xí)作能力在評講中得到提高。 學(xué)生是習(xí)作主人，修改評講有特色。結(jié)合學(xué)?！翱鞓烽喿x”活動的開展及每天 20 分鐘的閱讀課時間，大量閱讀與動筆有機的結(jié)合，讓他們自由的閱讀，享受閱讀的快樂，并時刻注重積累，寫下自己的感受，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又促進了學(xué)生的寫作能力。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，大膽鼓勵學(xué)生想象、求異，開展尋疑習(xí)作、進行想象習(xí)作、鼓勵求異習(xí)作、嘗試探究習(xí)作。習(xí)作中不苛求純技巧的指導(dǎo)， 讓學(xué)生寫自己所愛，自己所能的不同形式的習(xí)作，形成習(xí)作教學(xué)中差異性和靈活性，自主命題、自主選材、自主立意、自主修改、自主表達。 56 年級學(xué)生自主組織生活素材，教育學(xué)生留心觀察身邊的每一件小事并做日記、周記。 結(jié)合課標(biāo)文本要求，扎實達成階段目標(biāo)。 —— 實施“導(dǎo)修改” 六、研究內(nèi)容 學(xué)生自主積累語言信息。 ——力呈“巧構(gòu)思” 體現(xiàn)生活，想表達；用心觀察，會表達。 —— 實現(xiàn)“善學(xué)寫” 培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會提問、會聯(lián)想、會描寫的寫作能力，把內(nèi)容寫具體。 —— 達到“給動力” 解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意 識，以及認(rèn)真觀察周邊事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。學(xué)會用眼睛和心靈去觀察世界、認(rèn)識世界、書寫世界。 習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)：返樸歸真，生活本源。 通過本課題的研究，使學(xué)生愛寫作，從而提高語文教育教 學(xué)的質(zhì)量。 二、課題的界定 本課題研究的對象是我校 16 年級的學(xué)生及相關(guān)語文教師。應(yīng)當(dāng)從什么地方切 入，才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢？根據(jù)小學(xué)生喜歡生活，喜歡玩的天性，我們想到了生活，提出以“生活”為載體、以“體驗”為突破口、以“快樂寫作”為主渠道的方法，嘗試改進小學(xué)作文教學(xué)。在實際教學(xué)中因為一些共性問題起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，教師批改不得要領(lǐng)，學(xué)生無所適從。學(xué)生虛假作文，“造文”現(xiàn)象還較普遍。不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。 縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。 第四篇：《小學(xué)習(xí)作課題研究與實踐》實施方案 蘄春縣張榜鎮(zhèn)中心小學(xué) 《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究與實踐》實施方案 一、課題提出的背景 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。 課題總結(jié)鑒定階段 (2021 年 8 月 — 2021 年 12 月 )。 每個研究對象在每個學(xué)期進行二至三次的課例改進工作，收集優(yōu)秀課例，將其中的優(yōu)秀課例在研究網(wǎng)站上公開發(fā)表。主要完成的工作有：每個學(xué)期分年級開發(fā)一組習(xí)作教學(xué)資源，實驗教師探索教學(xué)資源在教學(xué)中的有效運用，課題組集中開展兩次習(xí)作教學(xué)課例研究，通過課例來尋找習(xí)作資源的利用途徑，達到教學(xué)優(yōu)化。這是課題研究的主要階段。準(zhǔn)備好課題實施所需要的硬件設(shè)施。對本課題工作進行校內(nèi)外的宣傳，讓更多的 人了解這項工作。組織課題組進行系列的學(xué)習(xí)活動。完成課題研究方案的設(shè)計、論證工作。根據(jù)學(xué)生年齡特點及習(xí)作的階段性目標(biāo)，充分利用開發(fā)的資源，建立較完整的習(xí)作教學(xué)體系，完善習(xí)作教學(xué)資源庫。每學(xué)期一個重點內(nèi)容研究清楚后進行小結(jié)，及時將課題研究工作中好的做法進行推廣，并進行表彰；對存在的問題及時進行分析，加以糾正，保證課題穩(wěn)妥地開展并達到預(yù)期的目標(biāo)。同時也利用網(wǎng)站、雜志等媒體及時發(fā)布研究成果，把教師推出去。在活動中練兵，提高教師的綜合素養(yǎng)。 突出重點，構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊 一學(xué)期一個研究重點，圍繞重點內(nèi)容，讀一本書，集中兩次課例研修活動，課例研修在于實證資源的價值，同時借課例來建構(gòu)不同內(nèi)容的習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)基本模式；集中活動后，每人一篇反思。 七、課題的研究思路 1 小組合作，建立研究區(qū)域 本組 20 個研究教師分 成四個組，同一內(nèi)容分年段研究，一月一次交流，創(chuàng)造競爭與協(xié)作的良好研究環(huán)境。 如何在利用好現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生生活中生成性的資源和社會資源，拓展習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時捕捉習(xí)作素材的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、創(chuàng)造生活的能力。 （二）課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究（與課堂教學(xué)緊密結(jié)合來研究） 研究內(nèi)容包括：怎樣挖掘教材、教學(xué)掛圖等教學(xué)資源，如何利用讀、寫結(jié)合，把教學(xué)資源充分利用起來，做到閱讀與習(xí)作的高度融合，尋找到課堂教學(xué)資源的利用途徑與方法