【正文】 課題負(fù)責(zé)人 1999 年起參加過山東省創(chuàng)新教育實驗研究，對教育滿腔熱愛，喜歡寫作，近兩年，嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展觀察日記的寫作活動，積累了日記寫作的一些方法。能挖掘出在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用生活的素材 ,運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，魏書生在班級管理中重視讓孩子們寫日記這種形式，讓孩子們學(xué)會自我教育、自我管理，產(chǎn)生了全國性的影響。我們將嚴(yán) 格按照課題研究的規(guī)范進行操作，著力做好“學(xué)習(xí) 調(diào)查研究 評估 總結(jié) 推廣”五個環(huán)節(jié)的工作。 （ 3）組織課題組人員學(xué)習(xí)、明確課題研究方案；分解和落實課題研究任務(wù)。 行動研究法。學(xué)校儲存有幾萬冊書，每班設(shè)立“圖書角”，要求學(xué)生每周讀一本書，積累課外知識，豐富自己的語言。因此，我們提出了《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研 究與實踐》課題。實驗教師每學(xué)期針對學(xué)生習(xí)作情況進行一個對比分析，優(yōu)化資源，及時調(diào)整研究策略。 八、課題的研究方法 主要采取實踐研究法，輔之以個案研究法、文獻研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法 主要運用實踐研究法從“回顧診斷 — 篩選問題 — 分析原因 — 優(yōu)選理論 — 擬定設(shè)計 — 實施行動 — 效果監(jiān)控 —— 審查反思”螺旋式循環(huán)，著重圍繞教學(xué)資源的整合 開發(fā)與利用，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與高效。這些論述對課題的研究具有極大的理論指導(dǎo)意義。能找到教的輕松，教的有效的途徑與策略。為了改變這種局面，“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，拓寬作文教學(xué)的渠道，我們研究組從習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)利用入手，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，促進學(xué)生習(xí)作能力的提高和健康人格的養(yǎng)成。 。在非正式訪談當(dāng)中，教師和學(xué)生詢問與研究有關(guān)的事情，一般安排在課堂觀察之后，作為課堂觀 察的輔助方式，目的是了解群文閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的依據(jù)等。 （ 7）學(xué)校組織每期開展一次“群文閱讀與習(xí)作”賽課活動，使教師的專業(yè)技能在反復(fù)的打磨中得以提升。 各實驗教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，進行建檔。 。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 :“寫作要感情真摯 ,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。 教育部制定的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2021 年版）在“教學(xué)建議”部分，提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 （五）實物分析法 實物分析法主要是通過收集學(xué)生和教師的文本、圖片等實物資料，為研究者提供進一步認(rèn)識研究對象的一種研究方法。 （ 9）教師收集好自己的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、教學(xué) 反思、教學(xué)設(shè)計，撰寫論文和學(xué)習(xí)總結(jié)，鼓勵教師們撰寫相關(guān)經(jīng)驗文章。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動布置、活動總結(jié)、信息報道、活動剪影等。 ?！?《語文課程課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出 :“在發(fā)展語言的同時 ,發(fā)展思維能力”。 而當(dāng)前小學(xué)語文整套教材的字?jǐn)?shù)在 15 萬所有，達(dá)不到課程目標(biāo)的要求。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 （二）政策依據(jù) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的指南，它指出語文課程編寫理念是“全面提髙學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且提出九年課外閱讀總量應(yīng)該在 400 萬字以上。 經(jīng)過前期的調(diào)查分析，我校學(xué)生在作文方面的興趣不濃厚，懼怕寫作； 寫作時不能將平時積累的詞句加以靈活正確地運用； 經(jīng)常出現(xiàn)記流水賬，抓不住重點，也不按一定的寫作順序來寫； 寫作時脫離了現(xiàn)實生活實際，多數(shù)是“編”故事，表達(dá)不出真情實感來?結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，我校提出了“農(nóng)村小學(xué)群文閱讀與習(xí)作資源開發(fā)”的實踐研究課題。 。 ，確保課程資源切合實際。線上學(xué)習(xí)與線下學(xué) 習(xí)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。 （二）調(diào)查法 通過問卷、座談等形式了解現(xiàn)在的課堂閱讀教學(xué)狀況，包括閱讀內(nèi)容、基本模式、課堂容量、學(xué)生的參與程度、教學(xué)效果以及學(xué)生對閱讀的需求、建議等，為我們的研究提供依據(jù)和方向。 （一）人員保障 成立“統(tǒng)編教材背景下農(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)與習(xí)作的課程資源開發(fā)的實踐研究”課題工作領(lǐng)導(dǎo)組，具體負(fù)責(zé)本課題的管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等方面的工作： 組長： 主研人員： （二）制度保障 為了保證課題研究順利開展，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)定期檢查、督促，每學(xué)期召開兩次課題研究工作研討會?；诋?dāng)前農(nóng)村的閱讀教學(xué)狀況，學(xué)者們也提出了新的教學(xué)方式來增加學(xué)生的閱讀量，提升語文素質(zhì)和水平一一群文閱讀。部編本教材的主編 溫懦敏也坦言：“教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課題組以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對學(xué)生特點，開展實踐研究。 ，保障群文閱讀與習(xí)作教學(xué)的有序開展。 （ 1）間周一次理論學(xué)習(xí)，研討、搜集、整理課程資源。 七、主要研究方法 (一 )觀察法 采用觀察法進入群文閱讀的課堂，直接參與了 22 名教師執(zhí)教的“群文閱讀與習(xí)作”課堂觀察，觀察教師的整個教學(xué)過程和行為以及學(xué)生的反應(yīng)。他們都有積極參與的熱情，有豐富的研究經(jīng)驗，有較強的組織能力、管理能力和創(chuàng)新意識，有較強的研究能力和較高的學(xué)術(shù)水平。新課程要求教師要在課程資源上有新的視野，要有強烈的資源意識，要高度重視課程資源的開發(fā)利用，不但重視現(xiàn)有課程資源的利用，而且要重視生成性課程資源的開發(fā)利用。研究表明，教師在充分利用有效的資源指導(dǎo)習(xí)作，學(xué)生習(xí)作的熱情增強，習(xí)作的教學(xué)效率大大提升。寫作理論告訴我們：創(chuàng)作來源于生活，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。 突出重點，構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊 一學(xué)期一個研究重點，圍繞重點內(nèi)容，讀一本書，集中兩次課例研修活動，課例研修在于實證資源的價值，同時借課例來建構(gòu)不同內(nèi)容的習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)基本模式；集中活動后，每人一篇反思。準(zhǔn)備好課題實施所需要的硬件設(shè)施。不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。 —— 達(dá)到“給動力” 解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意 識，以及認(rèn)真觀察周邊事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。結(jié)合學(xué)校“快樂閱讀”活動的開展及每天 20 分鐘的閱讀課時間，大量閱讀與動筆有機的結(jié)合，讓他們自由的閱讀，享受閱讀的快樂，并時刻注重積累，寫下自己的感受，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又促進了學(xué)生的寫作能力。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲， 它的研究價位較高。 （ 6）收集“小學(xué)習(xí)作課題研究與實踐”的優(yōu)秀案例及學(xué)生摘抄筆記，教師論文及該階段學(xué)生作品。日記課程有三個特性：一是持久性，即著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育；二是反思性，即著眼于分析總結(jié)能力；三是有效性，即著眼于解決教學(xué)問題。營造師生共寫日記的 積極氛圍，保持“日記”新鮮感，豐富創(chuàng)作形式，完善課程結(jié)構(gòu)，深化“日記人生”的情感價值體驗。 實施步驟 整個研究為期三年，共分三階段 準(zhǔn)備階段： 2021 年 3 月至 2021 年 7 月。 主要參考文獻： 泰勒著，《課程與教學(xué)的基本原理》，中國輕工業(yè)出版社 20210301朱永新教育作品卷六《我的閱讀觀》，中國人民大學(xué)出版社 20210101崔允漷主編，《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社， 202106 魏書生著 ，《班主任工作漫談》，漓江出版社， 20210401 高萬祥著，《在日記中成長》，上海教育出版社， 20210831 。 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱課題的調(diào)查結(jié)果，摸清現(xiàn)狀及問題，做出針對性的策略。 研究內(nèi)容 研究推進日記課程校本化行動研究的整合策略、途徑及方法。 概念的界定 日記課程，就是有組織有系統(tǒng)地用日記的形式實現(xiàn)教師與學(xué)生、知識和生活、自我與世界三者的緊密聯(lián)系從而促進學(xué)生語言表達(dá)、思維發(fā)展、人格健全的一種過程。教師作好班會記錄，整理材料，并上交心得體會。本課題研究與實施將有助于改變學(xué)生不喜歡習(xí)作的現(xiàn)狀，課題研究具有很大載體。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，大膽鼓勵學(xué)生想象、求異，開展尋疑習(xí)作、進行想象習(xí)作、鼓勵求異習(xí)作、嘗試探究習(xí)作。學(xué)會用眼睛和心靈去觀察世界、認(rèn)識世界、書寫世界。 縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象。對本課題工作進行校內(nèi)外的宣傳，讓更多的 人了解這項工作。 七、課題的研究思路 1 小組合作，建立研究區(qū)域 本組 20 個研究教師分 成四個組，同一內(nèi)容分年段研究，一月一次交流，創(chuàng)造競爭與協(xié)作的良好研究環(huán)境?！北局拔沂謱懳铱凇钡木?，不同的學(xué)段目標(biāo)中提出“寫出想說的話”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩， 捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。這時習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用重點是開發(fā)學(xué)生的 活動資源（如游戲活動、運用會、文藝演出等）、生活資源（如參與農(nóng)村實踐活動、做家務(wù)、郊游，影視作品等），利用好自然資源和社會資源。實施新課改后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，加大了課程內(nèi)容的綜合性，加大了師生創(chuàng)造的空間?！敖處熂囱芯空摺?、“教師即反思實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。 （ 2）課題成果展示。 （ 4）組織參加各級各類培訓(xùn)，確保課題研究的針對性和實效性。 六、課題研究的措施與步驟 （一）課題研究的思路 “群文閱讀教學(xué)與習(xí)作”理論建構(gòu)→“群文閱讀教學(xué)與習(xí)作”在小學(xué)教學(xué)中實施→“群文閱讀教學(xué)與習(xí)作”分類訓(xùn)練目標(biāo)→“群文閱讀教學(xué)與習(xí)作”課程資源開發(fā)→“群文閱讀教學(xué)與習(xí)作”課程資源利用的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)→“群文閱讀教學(xué)與習(xí)作”語文課堂教學(xué)模式對學(xué)生閱讀與習(xí)作能力影響的實驗→過程性資料的搜集與整理→撰寫研究報告 （二）實施方法 ,助推教師專業(yè)化成長。以習(xí)作為目的的群文閱讀實踐有利于集中思路，豐富并拓展習(xí)作內(nèi)容。 （三）現(xiàn)實依據(jù) 課標(biāo)要求小學(xué)六年達(dá)到 145 萬字的閱讀總量，其中第一學(xué)段（ 12年級）不能低于 5 萬字，第二學(xué)段（ 34 年級）不低于 40 萬字，第三學(xué)段（ 56 年級）不低于 100 萬字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀量必須達(dá)到 145 萬字。他們都有積極參與 的熱情，有豐富的研究經(jīng)驗，有較強的組織能力、管理能力和創(chuàng)新意識，有較強的研究能力和較高的學(xué)術(shù)水平。 七、主要研究方法 (一 )觀察法 采用觀察法進入群文閱讀的課堂，直接參與了 22 名教師執(zhí)教的“群文閱讀與習(xí)作”課堂觀察，觀察教師的整個教學(xué)過程和行為以及學(xué)生的反應(yīng)。 （ 1）間周一次理論學(xué)習(xí)，研討、搜集、整理課程資源。 ，保障群文閱讀與習(xí)作教學(xué)的有序開展。課題組以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對學(xué)生特點，開展實踐研究。部編本教材的主編溫懦敏也坦言：“教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诋?dāng)前農(nóng)村的閱讀教學(xué)狀況，學(xué)者們也提出了新的教學(xué)方式來增加學(xué)生的閱讀量，提升語文素質(zhì)和水平一一群文閱讀。” （一）理論依據(jù) 古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！叭何拈喿x”立足于踐行《國家中長期教育 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20212020)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2021 年版）》的精神，牢牢把握語文課程改革和發(fā)展的趨勢，突破并極大拓寬學(xué)生閱讀資源的結(jié)構(gòu)和來源，是對傳統(tǒng)語文的閱讀教學(xué)思想的有效補充和重要創(chuàng)新，有利于小學(xué)語文課程和教學(xué)的發(fā)展。 三、課題研究的對象 本研究以 xx 學(xué)校低、中、高段學(xué)生為主體，進行了抽樣調(diào)查，了解、分析了學(xué)生目前的在閱讀、習(xí)作等方面的現(xiàn)狀與問題。 ，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。分 工到人，各明其職。 （ 11）積極承辦各級、各類的競賽活動，組織教師參賽、觀摩并參與評課。 （六）經(jīng)驗總結(jié)法 參研教師在實驗、教學(xué)過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注