【正文】 內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大作文教學(xué)體系。 此前部分地區(qū)開(kāi)展過(guò)此類(lèi)研究給我們一個(gè)非常重要的啟示：要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文的現(xiàn)狀，我們首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，即豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題；學(xué)生有了表達(dá)的內(nèi)容，教師指導(dǎo)怎樣寫(xiě)才有本可依 ，才能在內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間為學(xué)生搭起橋梁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作。 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和地域的獨(dú)特性，開(kāi)發(fā)適宜的習(xí)作教學(xué)資源，形成豐富的習(xí)作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出童真、童趣，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生的素材捕捉能力、習(xí)作創(chuàng)新能力。能找到教的輕松，教的有效的途徑與策略。 ，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建立生活即課堂的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和熱愛(ài)。 ，更新教師的教育資源觀念，使教師真正成長(zhǎng)為新課程改革中課程資料的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育模式，提高教師的科研水平?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性的過(guò)程?！? 寫(xiě)作理論。學(xué)生生活的內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容充實(shí)的作文。 陶行知提出“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保敖虒W(xué)做人合一”為中心內(nèi)容的生活教育理論。日本教育家蘆田惠之助在生活作文教育中提出的“隨意選題”思想。這些論述對(duì)課題的研究具有極大的理論指導(dǎo)意義。 六、本課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面： （一）現(xiàn)有習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用分析（實(shí)地調(diào)查為主來(lái)了解情況）包括教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的了解及擁有，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)途徑與利用情況分析。 （三）課外生活資源的開(kāi)發(fā)與利用（是研究的重點(diǎn)） 具體研究?jī)?nèi)容： 如何利用影視資源、學(xué)生活動(dòng)資源、本土的自然風(fēng)光、民俗文化等社會(huì)資源指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生把習(xí)作融入生活，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材 ,促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體記憶倉(cāng)庫(kù)的開(kāi)啟，習(xí)作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想像的啟動(dòng)，生活個(gè)性的表達(dá)。 如何根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及習(xí)作的階段性目標(biāo)，充分利用開(kāi)發(fā)的資源，建立完整的習(xí)作教學(xué)體系，完善習(xí)作教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)也可以借課題研究小組的骨干力量推動(dòng)各學(xué)校區(qū)域內(nèi)的研究聯(lián)動(dòng)。一月一期一次網(wǎng)絡(luò)研討，研討前定好主題，研討后及時(shí)總結(jié)，每個(gè)小組主持一次活動(dòng)。 各盡其能，搭建活動(dòng)平臺(tái) 這 20 名研究教師，各有優(yōu)勢(shì)，因地域、能力、愛(ài)好等不同，在他們的身邊有許多資源可用，因此，在研究中，我們明確分工，階段性任務(wù)到人，集中活動(dòng)時(shí)提供舞臺(tái)讓教師充分發(fā)揮其才能，讓所有研究者動(dòng)起來(lái)。 及時(shí)總結(jié)，依靠典型推動(dòng) 利用發(fā)展性評(píng)價(jià)量表鼓勵(lì)教師積極研究，每個(gè)學(xué)期對(duì)所有研究教師進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋結(jié)果。 八、課題的研究方法 主要采取實(shí)踐研究法，輔之以個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法 主要運(yùn)用實(shí)踐研究法從“回顧診斷 — 篩選問(wèn)題 — 分析原因 — 優(yōu)選理論 — 擬定設(shè)計(jì) — 實(shí)施行動(dòng) — 效果監(jiān)控 —— 審查反思”螺旋式循環(huán)，著重圍繞教學(xué)資源的整合 開(kāi)發(fā)與利用，教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與高效。 九、研究的主要步驟 本課題研究是在 2021 年 9 開(kāi)始，到 2021 年 9 月結(jié)束，歷時(shí)兩年，分以下三個(gè)階段： 課題準(zhǔn)備、立項(xiàng)階段 (2021 年 9 月 2021 年 12 月 )。在這個(gè)階段里主要完成以下工作：成立課題組，收集相當(dāng)?shù)难芯抠Y料。起草課題方案。對(duì)研究對(duì)象的挑選工作。 課題研究實(shí)施階段 (2021 年 1 月 — 2021 年 7 月 )。按照研究方案全面實(shí)施研究工作。 根據(jù)各年段、各年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)分解目標(biāo)，建立具體的子目標(biāo)，并利用有效資源進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)發(fā)的資源通過(guò)實(shí)踐的甄別后建立資源庫(kù)，逐 步建立一個(gè)具體目標(biāo)下多種資源的配置和案例示范。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行一個(gè)對(duì)比分析，優(yōu)化資源，及時(shí)調(diào)整研究策略。課題組對(duì)課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面的總結(jié)，完成研究成果的整理、總結(jié)等工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，形成課題研究資料，接受結(jié)題鑒定。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。我校學(xué)生大部分是農(nóng)村孩子，他們的生活 面狹窄，體驗(yàn)不豐富，素材積累不充分。大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識(shí)。作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新。無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。因此，我們提出了《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研 究與實(shí)踐》課題。 作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 三、課題研究的理論依據(jù) 習(xí)作教學(xué)的價(jià)值：吐露真言、抒發(fā)真情。 習(xí)作教學(xué)的要求：樂(lè)于表達(dá)，快樂(lè)分享 四、課題研究的指導(dǎo)思想 把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)習(xí)作的新要求與當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的時(shí)弊密切結(jié)合，以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為本，以放飛學(xué)生為突破口，以回歸生活、自然為載體，以啟發(fā)想象為催化劑，以閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)作能力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、敢寫(xiě)、有的寫(xiě)，寫(xiě)出自己的情，寫(xiě)出自己的愛(ài)，寫(xiě)出自己的觀，寫(xiě)出自 己的想。 五、課題研究的目標(biāo) 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣是首要目標(biāo)。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂(lè)于說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話(huà)、吐真情。 —— 達(dá)成“寫(xiě)具體” 激發(fā)學(xué) 生深度創(chuàng)新、多角度思維、巧妙構(gòu)思、謀篇布局。 —— 展現(xiàn)“會(huì)表達(dá)” ，了解習(xí)作存在的一些毛病。學(xué)校儲(chǔ)存有幾萬(wàn)冊(cè)書(shū)，每班設(shè)立“圖書(shū)角”，要求學(xué)生每周讀一本書(shū)，積累課外知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言。 12 年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的事物每天能寫(xiě)幾個(gè)具體的語(yǔ)句； 3— 4 年級(jí)能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 放手大膽寫(xiě)作，享受自主之樂(lè)。 鼓勵(lì)與眾不同，體驗(yàn)創(chuàng)新之樂(lè)。 開(kāi)展對(duì)應(yīng)活動(dòng)，推進(jìn)課題展開(kāi)。力求靈活多樣感受形式之樂(lè)，聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合、畫(huà)與寫(xiě)的結(jié)合、讀與寫(xiě)的結(jié)合、做與寫(xiě)的結(jié)合、玩與寫(xiě)的結(jié)合、看與寫(xiě)的結(jié)合 。把作文的評(píng)講主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生通過(guò)與別人的交流、反饋中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠自己得出自己表達(dá)之中的優(yōu)劣之處。 七、研究方法 調(diào)查法。 行動(dòng)研究法。 結(jié)合觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等方法進(jìn)行研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)有明確的要求，為我們進(jìn)行本課題研究提供了可靠的依據(jù)和導(dǎo)向。習(xí)作教學(xué)中存在的種種弊端，使多數(shù)學(xué)生不喜歡習(xí)作，甚至害怕習(xí)作。 把握總體目標(biāo)，注重低中高段系統(tǒng)性。 細(xì)化階段性目標(biāo)，課題研究具有可操作性。只要落實(shí)到實(shí)處，就一定能做好。 九、實(shí)施步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（ ） （ 1）開(kāi)好課題申報(bào)準(zhǔn)備會(huì)，搜集信息，并進(jìn)行分析，歸類(lèi)，篩選有價(jià)值的信息，制定課題研究方案，向縣教育局上報(bào)課題研究方案。 （ 3）組織課題組人員學(xué)習(xí)、明確課題研究方案；分解和落實(shí)課題研究任務(wù)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作材料，交流教師學(xué)習(xí)筆記。讓學(xué)生摘抄、背誦好詞，好句，好段，好文。 （ 4）教師與學(xué)生以班會(huì)的形式，談?wù)剬?duì)開(kāi)展習(xí)作活動(dòng)的感受。 （ 5）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)，每個(gè)語(yǔ)文教師上一節(jié)習(xí)作教學(xué)觀摩課。（相關(guān)教師對(duì)應(yīng)相關(guān) 6 個(gè)內(nèi)容上交 6篇論文） 第三階段：總結(jié)提高階段（ ） （ 1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的試驗(yàn)方案，繼續(xù)做好課題工作，進(jìn)一步完善課題的工作體系，全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。 （ 3）組織課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，接受教育局檢查、評(píng)估、驗(yàn)收，展示 課題研究成果。成立習(xí)作課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)。我們將嚴(yán) 格按照課題研究的規(guī)范進(jìn)行操作，著力做好“學(xué)習(xí) 調(diào)查研究 評(píng)估 總結(jié) 推廣”五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。對(duì)在研究過(guò)程中取得突出成績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。協(xié)調(diào)好社會(huì)、家庭、學(xué)生等方面工作，形成研究合力。我們認(rèn)為，記日記是發(fā)現(xiàn)兒童并讓兒童發(fā)現(xiàn)生活、溝通教師與學(xué)生、打通課程與生活的有效做法，能有效避免學(xué)生進(jìn)學(xué)校就是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)和行為，在學(xué)生心智成長(zhǎng)、道德成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都大有可為，因此，我校決定樹(shù)立課程整合理念，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)方面和班級(jí)管理方面、少先隊(duì)活動(dòng)方面全面嘗試日記課程 校本開(kāi)發(fā)與研究。日記課程的開(kāi)發(fā)與研究，就是在學(xué)校范圍內(nèi)各學(xué)科教師采取多種形式讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)記日記進(jìn)而養(yǎng)成日記習(xí)慣的一種積極嘗試。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 國(guó)內(nèi)外研究日記的案例很多，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。朱永新教授主持的新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“晨讀、午讀、暮省”的學(xué)習(xí)方式，把師生共寫(xiě)日記提到重要位置。 1999 年，貴 州楊再仁老師在其所帶的班級(jí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)表明，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記明顯提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，魏書(shū)生在班級(jí)管理中重視讓孩子們寫(xiě)日記這種形式，讓孩子們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，產(chǎn)生了全國(guó)性的影響。各學(xué)科都積極推進(jìn)日記教學(xué)，營(yíng)造濃厚日記氛圍，把 知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把自我與世界緊密結(jié)合起來(lái)，改善學(xué)習(xí)與生活割裂、寫(xiě)作與生活割裂的現(xiàn)狀。 學(xué)校開(kāi)設(shè)日記課程，強(qiáng)力推進(jìn)日記教學(xué)和寫(xiě)作，充分展示學(xué)生日記成果，并及時(shí)歸檔，留下學(xué)生成長(zhǎng)足跡，也是學(xué)校文化建設(shè)的寶貴財(cái)富。 校本科研目標(biāo)：嘗試課程整合，建立完善的日記課程體系，對(duì)課時(shí)配置、教學(xué)及評(píng)價(jià)模式能準(zhǔn)確把控，以此促進(jìn)學(xué)校及班級(jí)有效管理，搭建起課程與生活、自我與世界緊密聯(lián)系的橋梁，形成特色校本課程。 研究日記課程的持久性，著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育。 研究日記課程的反思性，著眼于人生成長(zhǎng)教育。 研究日記課程的有效性，著眼于解決教學(xué)問(wèn)題。 研究假設(shè) （ 1）小學(xué)生日記課程教學(xué)以“寫(xiě)”為本，注重學(xué)生自由寫(xiě)作，塑造學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。能挖掘出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材 ,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個(gè)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 擬創(chuàng)新點(diǎn) 學(xué)校開(kāi)設(shè)日記課程，各學(xué)科統(tǒng)籌推進(jìn)日記教學(xué)，用日記來(lái)記錄生活、展現(xiàn)思維軌跡，推行學(xué)校日記、班級(jí)日記、個(gè)人日記三者的結(jié)合。 研究方法及技術(shù)路線(xiàn) 以日記創(chuàng)作的行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)別案例法為輔。 文獻(xiàn)法：查閱、分析、研討已有的教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的理論和課改經(jīng)驗(yàn)，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃。 個(gè)案分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析，教師個(gè)案分析，力求揭示教學(xué)規(guī)律和方法，提煉并升華成有效策略。主要任務(wù)：理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。初步開(kāi)展課題探索與研究；較普遍地開(kāi)展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過(guò)程中的問(wèn)題反思；組織外出學(xué)習(xí)參觀，修正子課題計(jì)劃；深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，構(gòu)建校本特色的日記課程教學(xué)模式。整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義；撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒 定。課題負(fù)責(zé)人 1999 年起參加過(guò)山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教育滿(mǎn)腔熱愛(ài)，喜歡寫(xiě)作，近兩年，嘗試指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察日記的寫(xiě)作活動(dòng)，積累了日記寫(xiě)作的一些方法。課題組成員平均年齡 歲，五年內(nèi)參加工作的有 5 人，他們?nèi)繛榇髮W(xué)學(xué)歷，素質(zhì)高，有朝氣，愛(ài)讀書(shū)，上進(jìn)心強(qiáng)，有自我發(fā)展的內(nèi)在需求。 2021 年 8 月批準(zhǔn)為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)校，立項(xiàng)課題為《農(nóng)村小學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的個(gè)案研究》。電腦人手一機(jī)，全部上網(wǎng)， 2021 年 至今，學(xué)校舉辦辛欣論壇 33 講，教師輪流上臺(tái)，讀書(shū)活動(dòng)逐步深入，人人建立博客，每周寫(xiě)作反思一篇，已經(jīng)堅(jiān)持一年， 2021 年初，成功創(chuàng)辦《辛欣樂(lè)園》校報(bào)，每月一期， 8 開(kāi) 4 版，已印刷 18 期，發(fā)表師生作品 220多篇，師生寫(xiě)作的濃厚氛圍已經(jīng)形成，課題組教師初步走上專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作