【正文】 嚴(yán)格要求教學(xué)質(zhì)量：本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課、并及時(shí)批改作業(yè)，嚴(yán)格要求自己，努力工作、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。 二、改進(jìn)措施： 認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。 是如何更好地把握信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合的問題。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、 天姿興趣、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在著差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。懶惰思想是人人都有的，可有的人在盡量克服，而有的人在隨意放任，兩種行為的結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量高低差別。每節(jié)課后上完，都會(huì)有很多感受，或者順暢滿意或磕磕碰碰，這些即時(shí)的感受都是非常珍貴的，都應(yīng) 該盡快記錄下來，總結(jié)一下得失。 [教學(xué)整改措施 (共 2 篇 )] 1只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。 1教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對(duì)于班級(jí)的差生，更要從基礎(chǔ)抓起。抓好基礎(chǔ)，你也就抓住了根本。對(duì)于一些知識(shí)要點(diǎn)，或布置的作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的完成情況要心中有數(shù)，對(duì)于沒完成的同學(xué)，你要記錄下來，隨時(shí)跟蹤他的完成情況，直到完成為止。二是教師可以隨時(shí)收起這些小測(cè)驗(yàn)材料來，依據(jù)這些，教師出題會(huì)更有針對(duì)性。改完后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤，并督促學(xué)生改正，直到學(xué)生掌握為止。訓(xùn)練的方式方法靈活多樣。 教師不重視訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。要求教師想方設(shè)法促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，差生逐漸跟上。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。對(duì)不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。把學(xué)生的書寫規(guī)范程度，作為一項(xiàng)重要的檢查內(nèi)容。 整改措施：教師一定要重視 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校會(huì)加強(qiáng)檢查力度。咱們改卷子時(shí)，都知道，字寫得好的，寫得工整的，規(guī)范的，你會(huì)不自覺的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也就是印象分。 學(xué)生的書寫習(xí)慣很不好。學(xué)生記得快，忘得也快。假如，學(xué)生能及時(shí)記錄，就 能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，久而久之，也就記住了。上一節(jié)新課前，教師是否引導(dǎo)督促學(xué)生做好了課前準(zhǔn)備 工作，字詞掌握了嗎，課文讀熟了嗎，明確課堂學(xué)習(xí)中的疑難問題了嗎。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不行。2 周一次大作文，精批精改精評(píng)，一周一次小作文，采取 靈活多樣的形式批改，可簡(jiǎn)批。本學(xué)期，要安排一次作文教學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)，示范課活動(dòng)，加強(qiáng)教師作文教學(xué)水平的提高。寫完作文后，教師要精批精改，切實(shí)指出學(xué)生作文中存在的問題，和要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，更為重要的，教師要做好講評(píng)，可選出一個(gè)或幾個(gè)寫的較好的作文，作為范文，供同學(xué)們賞析，讓同學(xué)們得到啟發(fā)，也可隨便選一個(gè)同學(xué)的作文，大家共同批改，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。整改措施：教師必須按教學(xué)進(jìn)度，按教學(xué)要求上好作文課，保證足夠的時(shí)間。可以說，作文教學(xué)的薄弱問題，直接導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的偏低。聽課或隨時(shí)檢查教師的上課板書，書寫潦草，不規(guī)范，酌情扣 2— 5 分。有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，比如教師板書潦草、凌亂，直接導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)潦草凌亂，教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。發(fā)現(xiàn)一個(gè)作業(yè)錯(cuò)誤未改正，就扣 2 分。特別是，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的不規(guī)范，甚至作業(yè)中存在的問題、錯(cuò)題置之不理，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)怎么能正確，怎么能得到鞏固呢？或檢查作業(yè)，或詢問教師和學(xué)生。整改措施：學(xué)校制定作業(yè)設(shè)置與批改規(guī)范，制定教學(xué)檢查制度，采取集中檢查與抽查相結(jié)合，定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合，全員檢查與個(gè)別檢查相結(jié)合，重點(diǎn)查和跟蹤查相結(jié)合。作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)跟蹤到底，直至學(xué)生完全掌握。 教師作業(yè)布置太隨意，未精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)、平時(shí)訓(xùn)練作業(yè)、家庭作業(yè)。 （ 2）教師上課，不管是哪一學(xué)科，教師板書內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視知 識(shí)的系統(tǒng)化和層次性。 篇二：教學(xué)管理中存在的問題及整改措施 南辛 鎮(zhèn)曼山小學(xué) 教學(xué)管理中存在的問題及整改措施 教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教材把握不深，未吃透教材就上課，學(xué)生具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不清晰，也就是學(xué)生不知該學(xué)習(xí)什么，該記什么，該掌握什么。將形勢(shì)教育、政策學(xué)習(xí)納入教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，不斷提升教師培訓(xùn)的高度和深度，引領(lǐng)他們確立職業(yè)理想幫助他們強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺(tái)，支持鼓勵(lì)骨干教師外出學(xué)習(xí)和跨校聯(lián)合教研等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，努力提高骨干教師的輻射影響力。通過領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長(zhǎng)對(duì)教師互相聽課等形式，用課堂教學(xué)實(shí)例剖析、解決課堂中的實(shí)際問題，促使教師教學(xué)能力提高。完善干部與教師共同研討教學(xué)、教材、學(xué)生日常化的工作機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子每周集體聽課、會(huì)診及分散聽課制度，促進(jìn)課堂教學(xué)指導(dǎo)能力的提高。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)力度，每月組織組長(zhǎng)進(jìn)行一次交流，改進(jìn)工作。各學(xué)科組每學(xué)期集體教學(xué)研究不少于 10 次。每學(xué)期召開兩次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，提出改進(jìn)意見。 （四）加強(qiáng)校本教研，規(guī)范學(xué)科教研組 活動(dòng) ，了解教師教學(xué)需求，有針對(duì)性地開展校本教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題，有準(zhǔn)備，有反饋，提高校本教研的實(shí)效性。 （三）深化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，在提升學(xué)生學(xué)力上下功夫 ，積極探索雙向?qū)W(xué)教學(xué)模式力促對(duì)學(xué)生傾聽、表達(dá)、建構(gòu)能力的培養(yǎng)的有效舉措，反思問題，研討共性，確立人人上課，聽、評(píng)、議課專題論壇，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略。 3．繼續(xù)深化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式改革。 ，對(duì)備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等日常教學(xué)行為做出詳細(xì)的更加切實(shí)可行的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格考核，努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。通過制度來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)，使學(xué)校教研正常化、規(guī)范化、有效化。以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力推進(jìn)、不斷深化課程改革，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 針對(duì)上述教學(xué)各方面情況的分析，教務(wù)處制定如下措施進(jìn)行整改。 （ 5）教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，引領(lǐng)發(fā)揮骨干教師作用，導(dǎo)向激勵(lì)作用發(fā)揮的還不到位。 （ 3）學(xué)生的現(xiàn)狀分析不全面，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教師教法多，學(xué)生學(xué)法少，對(duì)學(xué)生課上生成的問題的認(rèn)識(shí)和處理不夠?？迫谓處煂?duì)教材整體把握不夠，備課時(shí)缺乏細(xì)節(jié)思考。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，課標(biāo)的定位欠到位。 二、認(rèn)真分析，找準(zhǔn)教學(xué)管理存在的問題 根據(jù)現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)檢查組反饋意見，我們對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的分析，找準(zhǔn)問題，制定整改措施。 四、整改時(shí)限從現(xiàn)在開始，扎扎實(shí)實(shí)從一行一動(dòng)中，嚴(yán)格要求自己，善于思考，用于探索，努力實(shí)踐諾言，虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和同志們的監(jiān)督。 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在工作中要克服懶、散、軟思想，切實(shí)改變被動(dòng)的工作狀態(tài)。 加強(qiáng)紀(jì)律觀念，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志。在教學(xué)中按部就班，憑自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒有很好的創(chuàng)新案例。缺乏進(jìn)取心，總是滿足現(xiàn)狀，至今沒有做出特別顯著的成績(jī)。自己認(rèn)為平時(shí)學(xué)的可以，滿足于有一定的基礎(chǔ)，因而放松和忽視學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。責(zé)任心不強(qiáng)，沒有做到以校為家。對(duì)自身存在的問題和不足制定整改措施。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容更新，增加了檢索未知藥用植物內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，旨在培養(yǎng)生物技術(shù)類高 技能應(yīng)用型人才。 二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)平臺(tái)：建設(shè)了 適應(yīng)藥用植物課程體系的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，具有光學(xué)顯微鏡、數(shù)碼顯微攝像多媒體投影儀演示系統(tǒng)和先進(jìn)的顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，此外還輔設(shè)中草藥標(biāo)本室、切片室，藥用植物園，為培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件。 由一體化教師監(jiān)管一體化教室，使教師與教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，教師根據(jù)自己的需要，有選擇的充分利用教學(xué)設(shè)施，方便教師進(jìn)行教研和科研活動(dòng)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)手續(xù)，激發(fā)教師全面參與學(xué)科建設(shè)的熱情，全面提高教師的綜合能力。通過不同的教學(xué)組織形式，使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做?；蛘叩街参飯@對(duì)照活體藥用植物通過參觀植物生長(zhǎng)環(huán)境和形態(tài)特征，學(xué)習(xí)藥用植物有關(guān)知識(shí)。 在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以采取先講理論知識(shí)，后指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，還可以從實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生先接受 感性知識(shí)，在從理論上加以分析、歸納、總結(jié)、提高，還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，針對(duì)生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際技術(shù)性問題，從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問題的目的，還可以邊講述邊觀察，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練。 根據(jù)職業(yè)能力要求，將藥用植物基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融入到同一門課程中，形成理論實(shí)踐課一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，達(dá)到認(rèn)知