【正文】 。音樂教育本質(zhì)也是審美教育，對(duì)學(xué)生來說是一種美的熏陶。贊可夫說：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去。在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂， 發(fā)展音樂。這些都要不斷的研究和探索。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識(shí)，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，要靈活自如地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂游戲，讓他們?cè)谝魳氛n中輕松 、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生更進(jìn)一步得到知覺上的滿足，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調(diào)動(dòng)。 其次， 必須研究各個(gè)年級(jí)段的不同音樂游戲。 如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。 如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。 三、在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會(huì)豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與就讓智慧豆長(zhǎng)葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花結(jié)果。比如教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)《智慧豆快快長(zhǎng)大》的游戲。讓學(xué)生扮演小猴子，將 5 五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1”桃子時(shí)，讓學(xué)生長(zhǎng)“ 1”，在“ 2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。它變枯燥的知識(shí) 傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義： 一、相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。學(xué)校以 前也沒有專職的音樂教師，學(xué)生對(duì)于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。在我讀小學(xué)時(shí)，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡(jiǎn)單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，對(duì)課堂效率究竟有多高也沒有認(rèn)真研究過。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。 四、結(jié)語 奧爾夫教學(xué)法的魅力不在于快速教會(huì)學(xué)生一些歌曲或是演唱技巧，而是在于能讓學(xué)生親密接觸音樂 ,小學(xué)音樂欣賞課不必要求學(xué)生能夠細(xì)致入微地體會(huì)到作者創(chuàng)作曲目時(shí)的復(fù)雜情感，只要學(xué)生能在音樂的熏陶中找到對(duì)音樂這種高雅藝術(shù)形式的濃厚興趣，他們對(duì)于音樂的深入鉆研就會(huì)水到渠成，只有學(xué)生真正主動(dòng)渴望得到音樂環(huán)繞耳畔的愜意，他們才會(huì)去接觸更多的音樂作品，從而提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，這也是奧爾夫音樂教 學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂欣賞課上的最為重要的意義。 （ 3）讓學(xué)生的音樂感受得以宣泄 音樂是人的本能需要，我們每個(gè)人都有權(quán)利宣泄自己在音樂欣賞中獲得的審美感受，而這種最基本的需求在傳統(tǒng)音樂課堂上卻不能得到滿足。奧爾夫音樂教學(xué)法中一個(gè)獨(dú)特的方式就是通過講故事的方式來增加學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解和了解，這樣有利于學(xué)生能夠感同身受，從作者的角度出發(fā)，盡可能深刻而真實(shí)地感受作者想要傳達(dá)的感情。小學(xué)音樂教育的本質(zhì)目的就是發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)音樂的熱枕，而奧爾夫音樂教學(xué)法的宗旨就是讓兒童在寬松的氛圍下盡可能地激發(fā)出內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著顯著的作用。 （ 2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性每個(gè)小學(xué)生都是新鮮的生命，他們?cè)谌魏畏矫娑急Ａ糁鵁o限的 可能性和創(chuàng)造力。 二、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限（ 1）尊重學(xué)生的個(gè)體性 傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)不能給學(xué)生提供足夠的感受音樂的空間，教師習(xí)慣于將教材上的描述和自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，這讓音樂欣賞失去了意義。 （ 3）彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞的個(gè)體差異 傳統(tǒng)音樂欣賞教材大多給出了作品的情感基調(diào)和作者創(chuàng)作背景等信息，這使得學(xué)生的注意力被吸引和禁錮。 （ 2）減小學(xué)生的課堂壓力 在以往音樂欣賞課堂上 ，老師通常會(huì)為了讓課堂更加活躍而采取讓學(xué)生發(fā)言的方式，學(xué)生們被強(qiáng)制要求表達(dá)自己在音樂欣賞中獲得的體會(huì)和感受，這為那些對(duì)于音樂相對(duì)不敏感的學(xué)生帶來了不小的課堂壓力。 第 3 頁第 3 頁 第四篇：小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂教學(xué)欣賞課的應(yīng)用 _通用版 小學(xué)音樂論文 小學(xué)音樂教學(xué)欣賞課的應(yīng)用通用版 一、優(yōu)化提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的效果（ 1）活躍課堂氛圍 我們熟悉的音樂欣賞課不外乎是老師播放一些經(jīng)典曲目，這樣的音樂欣賞課帶給學(xué)生的僅僅是枯燥的旋律而已，學(xué)生對(duì)于老師將要進(jìn)行的教學(xué)步驟爛熟于胸，課堂氛圍十分無味。現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)依然采取的應(yīng)試教育，特別是小學(xué)音樂教學(xué)，忽視了其培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的能力，只是機(jī)械的完成教學(xué)的流程。硬件 資源就是需要教育部門增加對(duì)教學(xué)資源的投入，將以前陳舊老化的設(shè)備淘汰，配備與小學(xué)生相適應(yīng)的設(shè)備，這樣一方面是可以吸引小學(xué)生進(jìn)入到課堂中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，另一方面是可以保證教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂的技 第 2 頁第 2 頁巧，然后通過老師的指導(dǎo)，進(jìn)而可以幫助學(xué)生掌握音樂的演唱技巧。那么這就需要教師在課堂的教學(xué) 中采取靈活的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)生雖然年齡比較小，“教育要從娃娃抓起”的理念依然沿用到此處。因而，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)是不可或缺，學(xué)校在課程的安排上應(yīng)保證充足的課時(shí)，不能因忽視音樂課程的意義，就占用其課時(shí)，這是小學(xué)音樂改革中首要注意的方向。第一，與其他學(xué)科相比較，其自身具有相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，但也因其教學(xué)的內(nèi)容有著獨(dú)立性，是智育中的組成之一，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系，可以拓展其他學(xué)科的知識(shí)。故而，深化小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的意義，在小學(xué)音樂教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。 結(jié)合音樂教學(xué)與其他學(xué)科、社會(huì)生活等聯(lián)系，了解音樂教學(xué)在社會(huì)中具有哪些功能。 熟悉音樂的樂譜，通過樂譜了解音樂的演唱技巧、演奏方法和創(chuàng)作方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂的審美能力。 小學(xué)音樂教學(xué)主要有兩個(gè)目標(biāo)，即音樂知識(shí)的傳授和音樂能力 的培養(yǎng)。 二、小學(xué)音樂教學(xué)的宗旨及目標(biāo) 小學(xué)音樂教學(xué)與其他義務(wù)教學(xué)課程教學(xué)宗旨一樣，即從德智體三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美價(jià)值和人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，便于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，進(jìn)而投身到社會(huì)的建設(shè)中，成為社會(huì)主義的接班人。延伸到小學(xué)音樂教學(xué)中，就可以解釋為小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)沒有完成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，“不作為”普遍存在于小學(xué)音樂教學(xué)中。但是，小學(xué)音樂教學(xué)中依然存在著一些問題需要教育部門引起重視。而音樂教學(xué)作為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)也是不容忽視的。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！ 第三篇：小學(xué)音樂論文淺談小學(xué)音樂教學(xué)的改革 _通用版 word 小學(xué)音樂論文 淺談小學(xué)音樂教學(xué)的改革通用版 教育不僅能提高國(guó)民的素質(zhì)，同時(shí)也能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展儲(chǔ)備更多的高素質(zhì)人才。 不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈拍堋吧伞薄? 牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。 學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四 條： 熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。 小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。 我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。 九、從提高教師自身的素質(zhì)中來 教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。 先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽 另一聲部，注意把握音高。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。于是我就 讓學(xué)生先吹，后唱。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。也能解決許多難題。 六、從另一事物中遷移過來 “遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。我把這種方法叫作“過電影”。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維?！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋€(gè) 紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛的小女孩的頭像代表“我”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。 四、從學(xué)生的“已知”中來 教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知。 二、從學(xué)生的愛好中來 小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他