【正文】 小學(xué)音樂教學(xué)反思12鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂精神和熟練的球技。最后，我讓學(xué)生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個(gè)好地方”的主題。老師則提供很多道具（現(xiàn)場出示實(shí)物）幫助他們營造氣氛，如新疆男孩和女孩的帽子，葡萄串等。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到了他們的手中，培養(yǎng)了學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的能力，學(xué)生們興趣盎然。五、創(chuàng)設(shè)音樂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“創(chuàng)”，表現(xiàn)音樂文化。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設(shè)計(jì)了“幫助老師表現(xiàn)歌曲”的方式，通過學(xué)生自己討論、設(shè)計(jì)、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現(xiàn)歌曲。在裝飾音演唱的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)新疆語言的特色，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，即：學(xué)習(xí)新疆人賣羊肉串的叫賣聲，通過幕后叫喚、聽辯比賽、評(píng)出誰的模仿最象，并引出學(xué)習(xí)下滑音和上波音的演唱方法，結(jié)合聆聽老師聲情并茂的范唱使學(xué)生很好的展現(xiàn)音樂的風(fēng)格。四、學(xué)唱新疆民歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“唱”，展示音樂風(fēng)格。因此，在他們的各抒己見之后，我結(jié)合介紹葡萄的特色，把學(xué)生引入美麗的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯番的自然氣候（四個(gè)之最），介紹著名的葡萄之鄉(xiāng)葡萄溝，吐魯番的39。感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗(yàn)了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動(dòng)和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識(shí)，通過啟發(fā)孩子用先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來相互交流，傳遞信息。人人參與的自主實(shí)踐將無聲的人體節(jié)奏和有聲的音樂和諧地表現(xiàn)出來，這是進(jìn)一步理解音樂和體驗(yàn)情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音樂運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在變化。音樂課強(qiáng)調(diào)以動(dòng)覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節(jié)奏型后讓學(xué)生自己拍一拍節(jié)奏，并利用鈴鼓的敲擊（現(xiàn)場演示）帶領(lǐng)孩子拍一拍新疆音樂的基本節(jié)奏。在多媒體課件的配合下出現(xiàn)一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解，學(xué)生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學(xué)生感受新疆音樂的節(jié)奏特色，通過與上節(jié)課學(xué)習(xí)的《在葡萄架下》歌曲的節(jié)奏對(duì)比，找出新疆音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用音樂本體（如節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，開門見山地感受新疆音樂的風(fēng)格極其鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，以跳動(dòng)的音符激蕩起學(xué)生內(nèi)心跳動(dòng)的情感。主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、欣賞新疆音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“想”，開啟音樂思維。小學(xué)音樂教學(xué)反思11本課以少先隊(duì)員過隊(duì)日為主線，全方位展開聽、唱、演、等各種音樂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自信歌唱的能力及綜合表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的開式表達(dá)個(gè)人情感，與他人溝通、融洽感情，在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生陶冶情操、體驗(yàn)美和感受美的快樂。在創(chuàng)編歌詞的過程中，通過創(chuàng)編歌詞和歌名，引導(dǎo)學(xué)生了解正確的自然知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的39。在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，我用講故事的方式導(dǎo)入，通過故事導(dǎo)入及情境創(chuàng)設(shè)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且通過聽（欣賞歌曲）和說（交流感受）來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現(xiàn)象，從而揭示歌名。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心。在整個(gè)教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。學(xué)生有了自己的舞臺(tái)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。在歌舞創(chuàng)作組中，我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺(tái)的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下，通過分組的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長，自由選擇表現(xiàn)形式。詞曲結(jié)合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，對(duì) 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。教師通過協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn)。自評(píng)：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。生評(píng)：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒想到。我也想對(duì)說，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會(huì)越來越好的。組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音生評(píng)：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）“在騎馬的時(shí)候呢？”（生用快速。在學(xué)會(huì)歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳?？芍^是一舉三得，妙不可言。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，認(rèn)真傾聽、入情演唱。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的`事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手，著眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)?！睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎？不用老師提示，學(xué)生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不起！”。”三、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0 ︱ ︱ ︱ ︱ ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào)，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。從以上兩則案例可見，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)?！闭n堂上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場面和歡騰的氣氛，仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。反思：本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍，再簡介樂曲，然后欣賞樂曲。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用。案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無 法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動(dòng)。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。汽笛：嗚———）師：“可有時(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，分組、分角 色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦反思：在新的音樂課程中，對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。音樂家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。調(diào)整后，學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂內(nèi)容的興趣，加快對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力?！薄拔矣X得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。上課一開始教師通過設(shè)問， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。案例一：第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。筆者在音樂課堂教 學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。小學(xué)音樂教學(xué)反思8教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西，表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。案例3：在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。討論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。然后說：“同學(xué)們，大家看見了老師拿出的這些樂器，現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏?老師來看看哪一組演奏的效果最好。在教師的啟發(fā)下，自己開動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。我繼續(xù)說：“那大家注意沒有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽見一個(gè)學(xué)生說：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。小學(xué)音樂教學(xué)反思7在一年的課改實(shí)驗(yàn)中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂，樂曲前奏較短，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮。2）表演為什么就放不開。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng)，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級(jí)學(xué)生所理解。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué)，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風(fēng)采。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。3）再現(xiàn)生本教育現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道