【正文】 隨后立即對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)，比如問(wèn)他們心理的感受之類的 Q4： 受暴的女學(xué)生或心理有困惑的女生，沒(méi)勇氣去心理咨詢室或不愿意公開自己的經(jīng)歷 A4： 開通咨詢熱線電話、戴面具、在隔間里與心理咨詢師交流（二者面對(duì)面但是中間有帶孔的隔板隔開）。 六、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)案 Q1： 由于某些原因，學(xué)校不信任機(jī)構(gòu)社工，不配合活動(dòng)實(shí)施 A1： 可能是學(xué)校不信任我們，我們可以先和他們建立專業(yè)關(guān)系，讓他們逐漸了解社工，其次是向?qū)W校說(shuō)明校園暴力的危害，提高警惕性是極為重要的。 同時(shí)我們 社會(huì)工作者 也要 積極學(xué)習(xí)可鑒內(nèi)容，不斷充實(shí)計(jì)劃服務(wù)，從而對(duì)環(huán)境、資源駕輕就熟。社會(huì)工作者的角色不僅僅體現(xiàn)于資源的調(diào)動(dòng)者及計(jì)劃的實(shí)施者，更應(yīng)加速向談判者，政策的影響者、倡導(dǎo)者的的轉(zhuǎn)變，從而在宏觀大視角的域度把握工作項(xiàng)目。社會(huì)工作者通過(guò)將觀察到的情形如實(shí)客觀準(zhǔn)確的反映給相關(guān)部門，并通過(guò)對(duì)國(guó)家、國(guó)際政策的全面有效解讀，爭(zhēng)取相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的關(guān)注與資源。學(xué)校管理和保衛(wèi)的運(yùn)作，有利于規(guī)范學(xué)生行為舉止習(xí)慣，正確引導(dǎo)青少年群體特殊的身心發(fā)展，進(jìn)一步凈化校園和諧人文環(huán)境，同時(shí)尋找工作漏洞加以及時(shí)修補(bǔ)與改進(jìn)。中 小學(xué)校園暴力預(yù)防為主，輔助治療及觀察后續(xù)工作。社會(huì)工作者以及與多方 共同 努力下可以建立起一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)多途徑信息來(lái)源，對(duì)各影響要素賦予權(quán)重加權(quán)，從而評(píng)估出問(wèn)題的表現(xiàn)形式與輕重緩急 進(jìn)而 I 進(jìn)行暴力事件的預(yù)防和治療發(fā)展等具體措施 ?；谖覀冺?xiàng)目開展主要集中于校園區(qū)域，社會(huì)工作者可以通過(guò)置身學(xué)校環(huán)境，以敏感性、全面性， 專業(yè)性的眼光去關(guān)注校園同學(xué)之間師生之間的關(guān)系，并實(shí)時(shí)的記錄暴力行為的 發(fā)生 頻次與區(qū)域。 社會(huì)工作者可以圍繞問(wèn)題學(xué)生展開工作，以此引導(dǎo)學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生與學(xué)校和家庭的溝通，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活并適應(yīng)社會(huì)。 從項(xiàng)目執(zhí)行的資源與其開展環(huán)境分析 ： 從專業(yè) 角度講 社會(huì)工作本身可以利用其特有的工作原理和工作方式，可以作為介入校園暴力的一種機(jī)制，就可以成為校園暴力的預(yù)防與干預(yù)體系中的重要組成部分。 《未成年人保護(hù)法》 第三十八條 對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。已滿七十五周歲的人故意犯罪的，可以從輕或者減輕處罰 。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。 《 刑法 》 第十七條：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。 共產(chǎn)主義青年團(tuán)、婦女聯(lián)合會(huì)、工會(huì)、青年聯(lián)合會(huì)、學(xué)生聯(lián)合會(huì)，少年先鋒隊(duì)及其他有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體，協(xié)助各級(jí)人民政府做 好未成年人保護(hù)工作，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益。 第六條 中央和地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)做好未年成人保護(hù)工作。 13 對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻，制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。 （ 3）父母、朋友、社區(qū)等社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)多與其進(jìn)行溝通交流 （ 4）開展受暴者父母的小組依舊采用小組工作的方式，幫助受暴者父母更有效地觀察并了解自己孩子的心理，使父母更好地處理，進(jìn)而使父母間得到更好的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取更好地教育方式 。（如與教務(wù)部門合作審查學(xué)生的曠課試讀作弊轉(zhuǎn)專業(yè)退學(xué)等事宜，公寓管理部門注意學(xué)生的長(zhǎng)期曠課轉(zhuǎn)宿舍人際 11 不和行為異常等情況，教師注意學(xué)生的異常課堂表現(xiàn)如長(zhǎng)期曠課學(xué)業(yè)不佳奇怪表現(xiàn)等，學(xué)生部門應(yīng)及時(shí)收集上述信息，初步篩查問(wèn)題的性質(zhì)，并將疑似危機(jī)事件及時(shí)報(bào)告心理咨詢中心，使之進(jìn)入危機(jī)干預(yù)程序） ：構(gòu)建隊(duì)伍精良的學(xué)生心理健康五級(jí)防護(hù)網(wǎng) 構(gòu)建寢室長(zhǎng)、班級(jí)心理委員、班主任、 學(xué)校心理健康教育和咨詢中心 專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在內(nèi)的五級(jí)學(xué)生心理健康防護(hù)網(wǎng) ，各級(jí)防護(hù)機(jī)構(gòu)既要分工明確各司其職，又要明確歸屬理順關(guān)系，做到不推卸責(zé)任 （二） 治療 對(duì)受暴者一方： （ 1）對(duì)于已經(jīng)造成的傷害的同學(xué)協(xié)調(diào)醫(yī)療部門進(jìn)行積極的治療 此傷害包括身體傷害和心理及精神傷害，對(duì)已造成身體傷害的同學(xué)進(jìn)行醫(yī)療救助；對(duì)已造成心理及精神傷害的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和創(chuàng)傷治療，此過(guò)程需要心理咨詢師或者有 經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)社會(huì)工作者，采取一對(duì)一或者一對(duì)多的方式。機(jī)構(gòu)的人員由專業(yè)的社會(huì)工作人員擔(dān)任，這些社會(huì)工作者介入學(xué)校工作，為學(xué)生提供專業(yè)的社會(huì)服務(wù)。 項(xiàng)目執(zhí)行方：機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目所需資源：心理專家、社工人員、知識(shí)手冊(cè)、專業(yè)老師 （ 4）在學(xué)校設(shè)立專門的援助機(jī)構(gòu) —— 學(xué)生心理咨詢中心。 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：學(xué)校、 項(xiàng)目所需 資源：監(jiān)控設(shè)備、社工機(jī)構(gòu)、司法機(jī)關(guān)人員的支持參與 （ 1）設(shè)施配置： ① 在校園內(nèi)外的特定位置安裝監(jiān)控設(shè)備，觀察校園周邊環(huán)境； ②在校園內(nèi)部的走廊、過(guò)道等內(nèi)發(fā)型校園暴力的高發(fā)區(qū)域設(shè)置監(jiān)控設(shè)備，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園暴力問(wèn)題 （ 2）校園安保隊(duì)伍建設(shè)：建立和完善校園巡邏人員制度（校內(nèi)工作人員） （ 3）培養(yǎng)建立少年警察隊(duì)伍，專門糾正行為不良少年的偏差行為，包括校園暴力行為。 法律規(guī)章制度的宣傳 定期通過(guò)校園廣播、國(guó)旗下的講話、校園活動(dòng)宣傳板報(bào)等宣傳未《未成年人保護(hù)法》、《 預(yù)防未成年人犯罪法》及《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》等各項(xiàng)法規(guī)。 掌握一些緊急避險(xiǎn)、正當(dāng)防衛(wèi)等處理緊急危險(xiǎn)事務(wù)的法律常識(shí) 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：每周安排一節(jié)課的時(shí)間，貫穿整個(gè)學(xué)期，和各個(gè)年級(jí) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：教授給學(xué)生相關(guān)法律常識(shí)：條例內(nèi)容、觸犯后果、應(yīng)對(duì)暴力方法等 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：學(xué)校 項(xiàng)目開展所需資源：具備專業(yè)知識(shí)的老師 開設(shè)針對(duì)女學(xué)生的女子防身課 目標(biāo)：對(duì)她們進(jìn)行培訓(xùn)，使她們具備良好的安全防范意識(shí)和能力 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：在每周的體育課上進(jìn)行，貫 穿整個(gè)學(xué)期，各個(gè)年級(jí) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：應(yīng)對(duì)緊急、危險(xiǎn)情況的能力、技術(shù) 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：學(xué)校 項(xiàng)目開展所需資源：具備專業(yè)知識(shí)的老師、志愿者 教師教育 目標(biāo)：教師通過(guò)對(duì)暴力行為的處理向?qū)W生闡明使用暴力解決問(wèn)題或?qū)λ耸褂帽┝ξ：?，以達(dá)到防止暴力的目的 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：每周的班會(huì)、例會(huì) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：向?qū)W生闡明使用暴力解決問(wèn)題或?qū)λ耸褂帽┝ξ：?、如何?yīng)對(duì)暴力情況等 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：社工機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目開展所需資源：司法機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)人員 知識(shí)手冊(cè) 目標(biāo)：使學(xué)生了解有關(guān) 個(gè)人保護(hù)、相關(guān)暴力傷害的法律知識(shí) 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：在學(xué)生每學(xué)期剛開學(xué)之后，與校園內(nèi)發(fā)放 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：社工機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目開展所需資源：知識(shí)手冊(cè)、發(fā)放人員若干 9 家庭： 引導(dǎo)學(xué)生多看一些法制節(jié)目 ， 多給孩子講一些法制知識(shí)。 三、 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì) （一） 預(yù)防 知識(shí)手冊(cè)（個(gè)人自我保護(hù)，相關(guān)暴力傷害法律知識(shí)普及）； 校園專題座談與宣講（老師，專家，社工，法律社會(huì)人士）； 開通校園網(wǎng)和電話專線建立心理健康專欄； 專題展板，主題活動(dòng)開展（健康活力學(xué)習(xí)安全校園環(huán)境） 硬件上和學(xué)校協(xié)調(diào)加強(qiáng)校園安保以及監(jiān)控設(shè)備安裝建設(shè)（先前未安裝前提） 依據(jù)相關(guān)法律多方研究制定出校園暴力的行為規(guī)范以及條例（多方參與包括：教育管理部門，學(xué)校，家長(zhǎng)。前者是指為個(gè)人或家庭倡導(dǎo)，確保他們所應(yīng)得的資源或服務(wù)；后者是為一個(gè)感到不公平對(duì)待或感到非常脆弱的群體倡導(dǎo)，以促進(jìn)影響他們的相關(guān)政策或法律的改變，因?yàn)槿后w倡導(dǎo)的規(guī)模比較大，所以，它本質(zhì)上是一種社會(huì)行動(dòng)。比爾 .李把倡導(dǎo)定義為：代表個(gè)人、家庭或群體的利益，對(duì)有權(quán)