第五章數(shù)字化圖像的采集與加工(參考版)
2025-08-31 21:50本頁面
【正文】 。最終獲勝的群體的每一個成員在原有基礎(chǔ)上再加 6 分?? 用量化的電子表格和量化的分數(shù)是因我校學生素質(zhì)和來源的特殊性，多次曉之以理、動之以情后效果甚 微想出的迫不得以的方法。 競爭式操作一定要有配套的制度，這樣其威力才能更好地發(fā)揮出來。 數(shù)碼相機和掃描儀的性能盡量相近，最后是同品牌同型號的，以利于后面的比賽。比賽的代表既不會沖突，自己這邊的學生也能很方便地看到自己的代表和對方的代表的操作情況。為搭建競爭的舞臺，我將教師機置為兩臺，一臺用洪恩多媒體電子教室的頻段 1 控制 7 列學生機 (為一群體 )，另一臺則用頻段 2 控制 8 列學生機 (為另一群體 )。此 外，如果要是走讀制的話、學生家境好且家里有數(shù)碼相機，課堂予以適當更改，如讓學生展示自己拍攝的作品，用自己的示范數(shù)字化圖像的采集過程，效果可能會更好些。如在導入部分提出任務(wù)時我有意在語速、語調(diào)等細節(jié)上做文章，進而使問題得以突出，從而利于學生加深對問題的印象，進而利于學生帶著深刻的任務(wù)印記預(yù)習，使預(yù)習的效果更好。但需要提出的是，在課堂教學中重視課堂骨架的同時一定要重視細節(jié)。以競爭式操作比賽為強力課堂構(gòu)架，的確能很好地提高學生學習的積極性。 四、板 書設(shè)計： 教學反思： 本節(jié)教案是我在兩年時間里教了四次后完善的結(jié)果，到第五次給一個班級上的時候就已經(jīng)很成熟了。因為這說明他思維擴散的比較好，善于動腦筋，沒有將思維單一地固限在教材上，更重要的是書上并沒有提及這一點。特別表揚操作有獨特亮點、語言有獨特亮點、樂于助人和操作好的學生。 (給生約 5 分鐘時間做和相互間交流，師利用這段時間在電子表格上對學生的本節(jié)學習表現(xiàn)情況予以記分 ) 三、總結(jié)： 師對著板書概述本節(jié)主要內(nèi)容。做了的，下節(jié)課你將有問題的原圖和最終處理好的圖都帶來，老師不但要展示給大家看，還要給予 5～ 20分的加分。當然，還有很多更復(fù)雜的。但若保留有備份，就可以大膽的多次操作，最終處理出最好效果的圖片 ) 三）、拓展、激化： 在圖像加工的實際過程中，我往往還會碰到很多其它需要處理的問題，如這幅圖 (邊說邊用photoshop 打開 P86的 5－ 10 的右圖 2(預(yù)先在運字右邊額外加有一扎眼白 點 )。 ⑦、師在學生對問題的充分表達乃至操作
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