【正文】 不過，在轉(zhuǎn)化的過程中，莊源也會故態(tài)復萌，不講道理，欺負同學，這是一種正?，F(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化后進生的難點，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。 2 在教育和轉(zhuǎn)變莊源的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細致地了解學生，才能做到對癥下藥，有 的放矢。但在學習方面依然不盡人意。每次課下他都搶著搬作業(yè)，搶著倒垃圾，為了調(diào)動他的積極性，我特意安排他為勞動委員，管理衛(wèi)生角。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。莊源的家境比較貧寒，加之父母離異，學校為幫助他為他送去學費，并找他談心，從而使他感受到大家庭的溫暖?；瘜W課莊源反應快，回答問題積極，我鼓勵他，表揚他；他勞動積極，不怕臟、不怕累，我讓他負責班級衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認真負責，而且態(tài)度也比以前有所改進。反之，受到表揚越少，青少年隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。同時，在班級里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵同學們和他做朋友，幫助他一起成長。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。 問題的解決： 1 對策與方案 通過調(diào)查了解，我認為造成莊源這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議莊源的爸爸愛孩子，更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。 問題的癥結(jié)： 通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)莊源的父母對他的教育過于簡一，且充滿暴力。開學初我就發(fā)現(xiàn)他缺乏紀律觀念，經(jīng)常愛打人，愛隨便拿別人的 東西，要是別人一動他，他就大哭，且不分場合也不分時間。 廣興洲中學政教處 2021年 9 月 1 日 第五篇：德育導師制個案分析 德育導師制個案分析 問題的發(fā)現(xiàn)： 莊源是我們班中的一個男孩。 堅持不懈，長遠發(fā)展。一方面，要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教育資源，借鑒、整合已往成功經(jīng)驗，使導師制更具生命力。 及時總結(jié)，不斷改進。 四、工作要求 提高認識，統(tǒng)一思想。 建立個案分析制度。 導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析。 每周至少與結(jié)對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內(nèi)容，學生每周一次向?qū)焻R報生活學習情況。并設立適當獎項，對進步顯著的“受導學生”進行獎勵。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中一些好的作業(yè)、優(yōu)秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。 三、制定導師工作制度 建立學生成長檔案制度。 （ 4）幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫(yī)生，生活中的益友。 （ 2）幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查 和督促學生的行為習慣。 導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也確定為一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐的交流與完善，不斷提高“導”的水平。 導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié) ，達到學生自我教育和自我管理的目的。三是利用學校網(wǎng)站、電子信箱和學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。 一是導師經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進特殊家庭的學生的心田，建立心理上的認同，達到特殊家庭的與心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。 導師要重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。遵循青少年學生的身心發(fā)展特點和認知水平 ，循序漸進地實施教育。建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，導師應成為學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生成功、成就，鼓勵學生的進步。承認學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。由導師對受導學生從思想、學習、行為、特長等方面進行評價。班級每周綜合表彰 一次，學校每學期末在全校表彰。首先由學生根據(jù)“我成長〃我自主”學生自主發(fā)展評價表上各個評價指標對一周各個方面的情況完成評價，由家長進行監(jiān)督執(zhí)行。主要是通過對學生一天的作業(yè)、紀律、課堂表現(xiàn)情況進行評價。 （ 2）小組評價。 （ 1）自身評價?？己说慕Y(jié)果作為教師考核的一項重要內(nèi)容，以促進教師工作能力的快速提升。對導師工作績效從日常工作運行記載，受導學生的發(fā)展表現(xiàn)，查看學生成長檔案袋材料，學生、家長對導師工作的評價幾個方面來進行檢查和評價。 （ 1）成立導師領制工作導小組 學校成立以校長任組長，業(yè)務副校長為副組長，其他行政成員任組員的“學生成長導師制”領導小組，有目的、有計劃、有重點的對導師工作檢查、督促、評估。 （ 8）關注特殊家庭的學生的心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導工作。 （ 6）采用家訪、家長來訪、電話訪談、家長日志等有效形式做好跟家長的協(xié)調(diào)與溝通工作。 （ 4）深入挖掘、充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢、特長，張揚學生的個性。 （ 2）深入特殊家庭的學生的生活實際和學習過程，為其有效學習提供可行性策略。各任課教師將受導學生名單上報教導處備案。 二、實施辦法 (一 )工作流程 第一階段：宣傳發(fā)動 學校通過全體教師會、校園網(wǎng)宣傳實施導師制的重要性 ，讓學校教師充分了解開展此項活動的重要意義，讓更多的教師加入到導師隊伍中來。 適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，面向全體學生，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。 發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。 充分發(fā)揮教師在教育教學過程中的教書 育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)特殊家庭學生的發(fā)展?jié)撃?，使他們在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足這部分學生個性化發(fā)展需求。 鄞州職業(yè)教育中心學校 2021年 8 月 第四篇：德育導師制計劃 廣興洲中學“學生成長全員育人導師制”實施方案 針對當前社會單親家庭學生、困難家庭學生、尤其是近幾年由于經(jīng)濟形式的快速發(fā)展，外來務工人員急劇增多，學生逐漸增多，生源組成比較復雜的情況，本學期我校決定開展特殊家庭的“學生成長導師制”方面的研究。 (2.)首席導師按實際工作時間計入班主任工作年限，其他導師按實際工作時間 1/2 計入班主任工作年限。編制相應工作手冊， 深入推進師生、家校、校企工作，促進學生成長成才。建立工作交流平臺，定期推動班內(nèi)導師研討會、部內(nèi)導師交流會、校內(nèi)導師展示會。 制度保障 學生發(fā)展中心牽頭制訂相關工作制度，制度規(guī)定應包含以下內(nèi)容 （ 1）工作內(nèi)容規(guī)定：導 師指導學生的工作內(nèi)容須符合社會主義核心價值觀，與學校中心工作相適合，與促進受導學生健康成長相吻合。學期中，受導學生對導師工作有異議，可在家長同意情況下向首席導師提交另選導師書面申請，教學部受理，學生發(fā)展中心審核。 學生選報導師工作在開學二周內(nèi)完成，選報學生情況匯總后報學生發(fā)展中心審核。副導所帶學生主要是以學困生為主，同時輔助首導做好各類活動的組織工作。 其他導師確定：其他導師第一輪由任課教師和首席導師雙向自愿選擇，完成自愿選擇后到教學部報備即可。因個人原因當年不能勝任首席導師工作的教師須于 6 月 20 日前向所在教學部提交書面申請 ，并經(jīng)校務會議討論通過。 導師確定 學校遵循“尊重意愿、統(tǒng)籌安排、各經(jīng)所能、優(yōu)勢互補、男女搭配、老少搭配、學科搭配、性格搭配”為原則。 實施時間 2021 年第一學期新生入學開始實施，逐年向各年級推行。 （ 2）協(xié)助首席導師共同組織學生集會、衛(wèi)生、社會實踐、公益事項等大型活動的管理。 （ 1）首席導師是導師團隊的核心，負責統(tǒng)籌安排行政班級的學生和導師結(jié)對，牽頭制定班集體的奮斗目標、班級公約、班級常規(guī)等規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排班級大型活動等綜合性事務； （ 2）負責召