【正文】 面進行評價。 （二）確立導師的工作原則、方法與職責 導師工作原則 （ 1）個性化原則。承認學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。 （ 2）親情化原則。建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，導師應成為學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生成功、成就，鼓勵學生的進步。 （ 3）漸進性原則。遵循青少年學生的身心發(fā)展特點和認知水平 ，循序漸進地實施教育。 （ 4）實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。 導師的工作方法 （ 1）“身教”育人、人格熏陶。 導師要重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。 （ 2）交流談話、心理相容。 一是導師經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進特殊家庭的學生的心田，建立心理上的認同，達到特殊家庭的與心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。二是導師根據(jù)自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，幫助學生解決問題，培養(yǎng)健全人格。三是利用學校網(wǎng)站、電子信箱和學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。 （ 3）科學引導、自我教育。 導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié) ，達到學生自我教育和自我管理的目的。 （ 4）加強研究、教研結(jié)合。 導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也確定為一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐的交流與完善，不斷提高“導”的水平。 導師工作職責 總體歸納為“思想引導、行為訓導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，具體為： （ 1）引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質(zhì)。 （ 2）幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查 和督促學生的行為習慣。 （ 3）負責學生的學業(yè)指導，指導學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生解決學業(yè)上的困難。 （ 4）幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫(yī)生，生活中的益友。 （ 5）經(jīng)常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作。 三、制定導師工作制度 建立學生成長檔案制度。 對每位學生建立學生成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中一些好的作業(yè)、優(yōu)秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。對“受導學生”的進步和發(fā)展情況作出合理評價。并設立適當獎項，對進步顯著的“受導學生”進行獎勵。 談心輔導與匯報制度。 每周至少與結(jié)對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內(nèi)容，學生每周一次向?qū)焻R報生活學習情況。 建立家校聯(lián)絡交流制度。 導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析。導師每月至少安排二次電話訪問或用飛信與家長及時進行聯(lián)系，每學期至少進行二次家訪，同時學校安排每學期召開一次家長會，每周安排一次“家長日志”的傳閱與撰寫。 建立個案分析制度。 學校每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。 四、工作要求 提高認識，統(tǒng)一思想。 各年級組、班主任、任課教師要切實提高對“學生成長導師制”重要性的認識，學校建立實施“學生成長導師制”工作領 導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。 及時總結(jié)，不斷改進。 “學生成長導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在今后工作中，會遇到許多新的問題和困難，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗。一方面，要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教育資源，借鑒、整合已往成功經(jīng)驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。 堅持不懈，長遠發(fā)展。 富有親情化、個性化的增學生成長導師制度是教育教學工作增強實效性的有效途徑之一 ，也是我校今后探索教育教學工作新途徑的有力嘗試，為此，各年級要在認真抓好工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“學生成長導師制”成為優(yōu)化學校教育教學管理、具有我校特色的教育教學工作的新亮點。 廣興洲中學政教處 2021年 9 月 1 日 第五篇：德育導師制個案分析 德育導師制個案分析 問題的發(fā)現(xiàn)： 莊源是我們班中的一個男孩。長得人高馬大，眉清目秀，一張小嘴還愛說話。開學初我就發(fā)現(xiàn)他缺乏紀律觀念，經(jīng)常愛打人，愛隨便拿別人的 東西，要是別人一動他，他就大哭，且不分場合也不分時間。對于學習缺乏興趣，不愛做作業(yè)，對于課堂問題倒也十分積極舉手要求回答，但都不經(jīng)過大腦思考。 問題的癥結(jié)： 通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)莊源的父母對他的教育過于簡一，且充滿暴力。但爺爺奶奶對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、懶惰的性格。 問題的解決： 1 對策與方案 通過調(diào)查了解，我認為造成莊源這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議莊源的爸爸愛孩子，更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。 莊源在班級中與同學的關系緊張沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老師的需要付出更多的努力。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。因此，最好的辦法就是老師體貼他、關心他、信任他，讓他真正感受師愛。同時，在班級里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵同學們和他做朋友，幫助他一起成長。 2 方案的實施 第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點” 有關資料表明，在大多數(shù)情況下，青少年學習勝利感和自卑感受到教師對他們成績的反應的影響，青少年受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越 1 努力。反之，受到表揚越少，青少年隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉莊源的“閃光點”?；瘜W課莊源反應快，回答問題積極，我鼓勵他，表揚他；他勞動積極，不怕臟、不怕累，我讓他負責班級衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認真負責，而且態(tài)度也比以前有所改進。 第二步，抓住時機，引起內(nèi)心震動 后進生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的辦 法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導，這種經(jīng)歷往往會在他們心靈上留下深深的印象。莊源的家境比較貧寒，加之父母離異，學校為幫助他為他送去學費，并找他談心，從而使他感受到大家庭的溫暖。 第三步，放手讓他參加各項活動 后進生惹事生非，好出風頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。莊源是個好表現(xiàn)的男孩，為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè)，搶著倒垃圾，為了調(diào)動他的積極性，我特意安排他為勞動委員，管理衛(wèi)生角。 實施 的效果 通過一段時間的觀察，莊源有了一些進步，和同學能和平共處了，不再愛拿別人的東西，也不再愛打人了。但在學習方面依然不盡人意。 （四）反思與討論 這個孩子的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行反思：對一個任性、倔強的孩子，怎樣做到“潤物細無聲”？對待后進生犯了錯，是批評還是講理？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關心的愉悅，從而使他們學會如何與人相處。 2 在教育和轉(zhuǎn)變莊源的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細致地了解學生，才能做到對癥下藥，有 的放矢。同時，教師要用自己的愛心去打動，感染學生，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生，對于后進生的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心。 不過，在轉(zhuǎn)化的過程中，莊源也會故態(tài)復萌，不講道理，欺負同學，這是一種正常現(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化后進生的難點，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。 3