【正文】 如， “尿布與啤酒 ”就是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的典型案例。如此分析，可以從數(shù)據(jù)的有序與無(wú)序，從數(shù)據(jù)之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，從思想和方法上將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中所學(xué)得的知識(shí)延伸至知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)管理等領(lǐng)域，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與學(xué)科前沿進(jìn)展連結(jié)起來(lái)。然而，在過(guò)去甚至是現(xiàn)在的教材及教學(xué)中，只是沿襲學(xué)科專著上的描述，將數(shù)據(jù)表視為橫向與縱向的二維表格，表中的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系也簡(jiǎn)單為二維的，對(duì)關(guān)系的表達(dá)僅限于此，這種理解和解釋遠(yuǎn)不到位，不夠徹底。 掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等概念，理解 “關(guān)系 ”所表達(dá)的含義。 當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)所支持的主要數(shù)據(jù)模型包括：層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型，其中關(guān)系模型是一類(lèi)重要的也是最為根本的數(shù)據(jù)模型。學(xué)會(huì)使用實(shí)體 —關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。 而如 “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”模塊中的 “國(guó)際性的因特網(wǎng)組織包括因特網(wǎng)協(xié)會(huì)（ Inter Society, 簡(jiǎn)稱 ISOC，網(wǎng)址 Inter Corporation for Assigned Names and Numbers，簡(jiǎn)稱 ICANN，網(wǎng)址 ”既是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理組 織的介紹，又是關(guān)于國(guó)際范圍網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)權(quán)的介紹。譬如， “通過(guò)實(shí)例分析，研討多媒體信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，總結(jié)不同的媒體信息對(duì)表現(xiàn)主題、表達(dá)思想的作用；分析合理選擇與恰當(dāng)運(yùn)用不同類(lèi)型的媒體，對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息所產(chǎn)生的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)中許多描述表達(dá)了這層思想，如： “通過(guò)評(píng)價(jià)與鑒賞他人的多媒體作品，體驗(yàn)其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊(yùn)含的意義。在新的信息技術(shù)課程 理念和目標(biāo)的指引下，我們應(yīng)該站到更高的位置認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)及其應(yīng)用。 “多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”模塊，該選修模塊既要以技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)教育為基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)超越，上升至 文化素養(yǎng)的教育，多媒體技術(shù)中所體現(xiàn)的文化生活，以技術(shù)為承載，需要在技術(shù)過(guò)程中得到體現(xiàn)。 ?例 長(zhǎng)時(shí)間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康。 例 Email方便了人們的溝通與交流，但垃圾郵件又給人們帶來(lái)困擾。這種安排有利于明確：基礎(chǔ)部分不是將目標(biāo)鎖定于技術(shù)訓(xùn)練，而是通過(guò)更多、更深的體驗(yàn)，將人們的視野引向技術(shù)背后的思想和價(jià)值，引向信息 技術(shù)的靈魂 ——信息文化?？梢哉J(rèn)為，對(duì)信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體自然意識(shí)為最高境界。 ?（ 3）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷收集、積累媒體素材，使每 個(gè)學(xué)生都有自己的、分類(lèi)齊全的、便于利用的多媒體素材包。 提供支持創(chuàng)作的資源 創(chuàng)作多媒體作品、建設(shè)主題網(wǎng)站都需要豐富的資源。 以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，明確的分工與和諧的合作，對(duì)每一個(gè)組員都能積極投入創(chuàng)作之中，保證經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的有效是十分重要的。 強(qiáng)調(diào)分工與合作 根據(jù)創(chuàng)作主題的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)在學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的不同階段（包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作），引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)分解情況，進(jìn) 行適當(dāng)?shù)姆止づc合作。以創(chuàng)作多媒體作品、建設(shè)網(wǎng)站為載體創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的環(huán)境，其中包含著許多創(chuàng)造、創(chuàng)新的需求。 顯然，教師設(shè)計(jì)出既能全面反 映不同階段工作結(jié)果，又便于學(xué)生填寫(xiě)的表格，是以工作結(jié)果表格化引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的基本前提。 ? 工作結(jié)果 表格 化 工作結(jié)果表格化是引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而有效的投入信息技術(shù)過(guò)程的一種辦法，當(dāng)然不是唯一的辦法。教師可以采用案例教學(xué)方式，通過(guò)與學(xué)生一起分析設(shè)計(jì)事例，讓學(xué)生明了設(shè)計(jì)是依據(jù)總體規(guī)劃進(jìn)行的，設(shè)計(jì)應(yīng)采取自頂向下、逐步求精的軟件工程方法，設(shè)計(jì)階段要完成 作品功能與性能要求的設(shè)計(jì)，完成作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、媒體信息的設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)等，即要達(dá)到明確作品 “怎么實(shí)現(xiàn) ”的目的。要使學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到更為有效的發(fā)展，必須讓學(xué)生的設(shè)計(jì)工作在科學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行。 ? 設(shè)計(jì)工作滲透 軟件工程 方法 如果說(shuō)，規(guī)劃使 “做什么 ”的問(wèn)題得到解決，那么，設(shè)計(jì)則是解決作 品如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題， 即決定 “如何做 ”是設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教師也可以通過(guò)提供案例分析，說(shuō)明如何在回答四個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，使創(chuàng)作的總體規(guī)劃逐漸清晰起來(lái)。這四個(gè)問(wèn)題是：我們要求做什么？我們可以做什么？我們應(yīng)當(dāng)做什么？我們需要如何做？指導(dǎo)學(xué)生圍繞 這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)作的規(guī)劃，通過(guò)思考并明確回答四個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生帶入規(guī)劃工作之中。比如，教師可以提供四個(gè)問(wèn)題和一張表格，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，并將答案填寫(xiě)在表格里。 規(guī)劃工作圍繞四個(gè)為什么啟動(dòng) 規(guī)劃是創(chuàng)作進(jìn)程的開(kāi)始，也是不被學(xué)生重視或容易被忽略的階段。通過(guò)信息情境，學(xué)生可以理解創(chuàng)作的主題，把握創(chuàng)作的內(nèi)容，明確創(chuàng)作的需求，能夠較好的確定工作步驟和目標(biāo)。 生動(dòng)、具體的創(chuàng)作內(nèi)容，可以減輕學(xué)生在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作階段的迷茫與困惑，降低學(xué)生在自主探索、解決問(wèn)題的歷程中不必要的認(rèn)知負(fù)荷。 創(chuàng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)、具體 創(chuàng)作的內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)具體，也是保證學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的重要前提。當(dāng)然，還可以將學(xué)生分組，以任務(wù)的形式讓每個(gè)小組提出一個(gè)創(chuàng)作主題，然后向全班發(fā)表并要求陳述理由 ,通過(guò)討論最終確定一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)作主題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以采用 “頭腦風(fēng)暴 ”方法，激發(fā)思想火花，師生共同確定創(chuàng)作的主題。 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程 創(chuàng)作主題的選擇貼近學(xué)生生活 建立貼近學(xué)生生活的創(chuàng)作主題，是讓學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的前提。從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，這是多媒體作品和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的三個(gè)基本階段。在 “多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”模塊中，設(shè)計(jì)了創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實(shí)作品、多媒體作品等內(nèi)容， “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”模塊中，針對(duì)性的選擇了主題網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生融于實(shí)際問(wèn)題和具體工作的情境之中，不斷感受技術(shù)思想與文化，體驗(yàn)技術(shù)在提升人類(lèi)生活、工作的質(zhì)量，幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造等方面的特殊意義與作用，在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得并積累經(jīng)驗(yàn)（已獲得的個(gè)性化的知識(shí)、技能、方法），形成更高層次的信息能力。 課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊中，從目標(biāo)到內(nèi)容，都滲透了解決學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的基本方式和要求。目前，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是解決這類(lèi)綜合性信息問(wèn)題的主要方式，也就是說(shuō)，人類(lèi)基于需求的創(chuàng)意與技術(shù)有機(jī)融合的表現(xiàn)形式，主要是多媒體作品和網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。 經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到利用信息技術(shù)解決、表 達(dá)、交流等實(shí)際問(wèn)題的特殊性、有效性，掌握信息問(wèn)題解決過(guò)程中有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作的基本思想與方法，進(jìn)而體會(huì)到人、機(jī)之間的互動(dòng)作用和人、技術(shù)、社會(huì)間的相互影響關(guān)系，是本課程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿始終并著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。對(duì)不同的問(wèn)題對(duì)象，過(guò)程的階段可以更為具體的細(xì)化成某種工作模式。 （三）經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程 經(jīng)歷信 息技術(shù)過(guò)程是指讓學(xué)生獨(dú)立完成操作并按照一定的規(guī)律、過(guò)程和方法運(yùn)用信息技術(shù)，解決基于表達(dá)、交流需求的實(shí)際問(wèn)題。 關(guān)于多媒體，目前已達(dá)成共識(shí)，即一般情況下，多媒體就是指多媒體技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)中的回避不等于教學(xué)中的回避，而是給教學(xué)更大的自主性空間，教材編寫(xiě)和教學(xué)中可以適當(dāng)把握，提供某種恰當(dāng)解釋。 第二種情況是，概念本身適合高中學(xué)生認(rèn)知，但對(duì)概念存在不同認(rèn)識(shí)。沒(méi)有聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校，可以考慮借助別的方式，如，虛擬網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等方式，