【正文】 一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價。這力量才是長久的，它將影 響學生的一生，是學生未來的立身之本。在堅持集中學習的基礎上，加強平時個人學習，學習有關政治理論、法律法規(guī)等知識，結合自己的實際端正態(tài)度，積極投入，深刻領會其精神實質，切實提高自身師德修養(yǎng)。堅決遏制以教謀私、有償家教現(xiàn)象。加強政治理論學習和師德規(guī)范教育，樹立正確的世界觀、質量觀、人才觀，增強為人師表、以身立教的使命感。 二、學習內容 在師德師風學習活動中，根據(jù)上級的指導要求，除了積極爭取參加學校和上級部門舉辦的學習培訓之外，我還計劃認真學習以下幾個方面的內容： 《義務教育法》 《教師法》 《教育法》 《未成年人保護法》 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。 一、指導思想： 自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。在新的學期中，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注學生的生命為己任，以關心學生的成長為目標，在不斷充實，不斷完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。 。 。在這種狀況下，我更不能放松自己，而是更不能放松對自己的 .要求，為自己指定一個明確的目標，才能夠更好地前進。 。 《化學》 。 《物理》 。 。 ，加強自己分析問題以及總結題型的潛力。 《數(shù)學》 ，尋找課外習題來增加掌握的題型量。 。 ，積累一些生僻字、詞語。 ，要在完成作業(yè)的前提下爭取多學一點課外知識。 。 【二】制定措施 針對上頁提出的不足，需要提出幾點改正的措施。 四．物理 。 三．英語 。 二．數(shù)學 。但是課外閱讀的強度還不夠。 、活頁之類，講完后不能做到及時分類、整理和裝訂。 ，雖然老師講的資料不可能全盤吸收，但是在回家復習這方面，我做的還不太盡人意。 【一】分析不足 對于一個學生來說，學習無疑是最重要的事情。在家長的言語和老師的教誨中，我們開始明白，中考離我們已經不遠了。 初中兩年來，最大的改變無疑是在初二的下半學期。綜合能力的培養(yǎng)，拓展自己的應用能力。做到同中有異，異中有同。 ，做好查缺補漏的復習。考試大家都緊張 ,其實不用害怕 ,不要緊張。 第三：考試關鍵是自己對學科的掌握情況。就可以取得進步。每個人的基礎不同，學習態(tài)度也不同，所以要采用的方法也就不同。 提高效率方面 :有學習環(huán)節(jié) ，學習態(tài)度、學習方法。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。三、初一學習如何計劃：科學學習計劃定制要領。到了初二以后就能看 出，排名靠前的都是各科均恒的。 二、初一學習如何計劃：初一學習謹記要點。 初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。關于如何計劃初一的學習，班主任整理了一些同學們的看法。 五、教師 業(yè)務學習的要求 教師按規(guī)定時間、地點參加集中學習，不遲到、早退，學習時做好記錄 學校對工作不滿三年的教師指定指導老師，進行師徒結對 一學期每位教師聽課、評課不少于 20 節(jié)，做好聽課記錄備查 新教師開匯報課、研討論兩節(jié) 撰寫教學心得體會文章一篇 每月命制一份試卷 初中學習計劃篇 2 小升初后，接下來便是初中的學習。 四、教師業(yè)務學習的組織與主講 教師業(yè)務學習由學校統(tǒng)一組織，提前一天通知全體教師，由學校領導、老教師主講。 二、教師業(yè)務學習領導小組 組長： ********副組長： ********* 組員：全體中層領導各教研組組長 三、教師業(yè)務學習方式 教師業(yè)務學習堅持集中學習與分教研組活動相結合、專題學習與自主學習相結合的原則。 初中學習計劃篇 1 根據(jù)上級教育行政部門關于教師業(yè)務學習的有關規(guī)定，并結合我校實際制定教師業(yè)務學習的工作計劃。真正的牛孩兒，是踏踏實實地會 ! 第三篇：初中學習計劃模板集合大全 初中學習計劃模板集合 5 篇 時光在流逝，從不停歇，我們又將迎來新的學習任務，先做一份學習計劃，開個好頭吧。因此，無論 是家長還是教師，真正需要關注的，是上文所談及到的結果導向反推路徑與查漏補缺這兩項軟技能，真正規(guī)劃好初中三年，考取理想的高中。若 A 孩子想要在中考中達到閱讀無生詞的效果，則需要在初一階段背誦初中三年教材閱讀核心詞匯 1600，初二上階段背誦中考與一模閱讀真題核心詞匯 800，初二下階段背誦高考閱讀真題核心詞匯 1200，以上詞匯由于是閱讀詞匯，因此 A 孩子只需要做到看到英文能迅速反應出中文意思即可。若 A 孩子 (代表絕大部分新初一孩子的普遍問題 )失分點為閱讀，閱讀這一題型的基礎要求為詞匯，中級要求為長難句，終極要求為提取信息的能力， A 孩子需要根據(jù)自己的情況判斷自身出現(xiàn)的問題在哪個部分，若三個部分都存在問題，則要從詞匯抓起。 例如，上文提到的 A 孩子 20xx 年中考英語的目標分數(shù)為 95，但 A 孩子可能不是足夠了解自身在英語這門學科存在的問題，進而沒有辦法做好細致的路徑拆分。圖形和空間板塊需要孩子初一學會規(guī)范的表述和作圖、達到對三角形全等的熟練證明，初二對幾何重難點四邊形的各種性質定于極其熟悉，能夠綜合運用，初三除了學好圓與相似，幾何的三大變換外，還需要能綜合運用初中三年的數(shù)學知識。對于知識板塊更加細致的路徑拆分，孩子需要調動身邊的有效資源 (中考的資深教師 )知曉概率與溶劑在中考考點較為簡單，扎實掌握基礎知識則可達到不失分的效果 。 120分的具體考察內容為數(shù)與代數(shù) 60 分、圖形和空間 47 分、統(tǒng)計與概率13 分。面對以上各科目標分數(shù)， A 孩子需要將各科目的具體考察題型、各題型分數(shù)與具體考察內容做細致了解。 所謂反推路徑，即在有了結果導向的前提下，反向推導為了達到目標需要做到的子集。對于孩子而言，即讓孩子在進入初中前，就明曉自己想要考入哪所高中，并且讓孩子們自己利用網(wǎng)絡和紙媒等搜集信息的工具，查明近三年此所高中的錄取分數(shù)線、查明 20xx 年改革后的各科分數(shù)與總分，算出百分比，得出結論，自己要想達在 20xx 年考入人大附，基本的分數(shù)要求是什么。這不僅能讓孩子們從從容容應對中考，更能以此提高孩子的終生競爭力。這全都源自于，孩子們沒有從小培養(yǎng)結果導向與查漏補缺的能力，在面臨小升初、中考乃至高考的過程中，以“執(zhí)行者”的方式，僅僅收獲了學科知識的增長。所有的家長都希望自己的孩子能夠在中考中取得優(yōu)異的成績，進入優(yōu)質高中，在高考 (微博 )中考取好成績，進入名牌大學，畢業(yè)后找一份高薪的工作。實際上，家長們并沒有意識到，自己全身心投入為孩子定好的所謂方向、制定好的所謂規(guī)劃、為了孩子能勻出更多的學習時間而扮演的生活 仆人角色，都是在一次又一次地抹殺孩子們成長的機會。多數(shù)中國孩子在面對大考的過程中，并沒有機會或者說并沒有能力發(fā)揮自身的主觀能動性，這導致孩子們失去了一次又一次自我成長的機會。對于大多數(shù)新初一的孩子而言，在整個小升初的備考過程中，最新政策也好，考試規(guī)劃也罷，都跟他們自身沒有太大的關系，一 切，都只是完全服從父母的指令。而對于剛剛經歷過復雜多變的廣大小升初家長來說，更加關注的卻是 20xx 年即將推行的中考考試與命題改革，他們更愿意將精力放在更為實際的考試動向與考試內容的調整上。學習是一個長期積累知識的過程，初二有計劃的學習和生活，持之以恒一直堅持下去，再加上好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去，相信成功一定離你不遠。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學習知識的掌握情 況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。 初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現(xiàn)，它可以在某種程 度上反映出學生在學習態(tài)度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。 初二在一定程度上將成績優(yōu)秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區(qū)分開的一個學年。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。 每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題。 第五。 根據(jù)課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節(jié)課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。 第四。復習時就能有的放矢 ，有條不紊了。 讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。 第三。白天的自習課最好安排給數(shù)學、物理，這時候解題的效率高一些。學習 生活時間合理安排。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。 數(shù)學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后 80%的精力要花在這些主課上。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是 極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？ 第一。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。 （二）課程實施結構 按照《上海市中小學 20xx 學課程計劃》結合本校實際，在充分研究課程結構的基礎上，逐步實現(xiàn)基礎型課程校本化；拓展型課程彈性化，即“統(tǒng)一 +菜單（選擇）”的模式，既有共同必須學的拓展型課程，也有自主選擇的拓展型課程；探究型課程學校特色化，使每個學生的個性得到充分、自由、和諧的發(fā)展。校本課程在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地實踐課程并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對課程隨時予以補充、調整。學生是學習的主人，學校在校本課程建設、開發(fā)過程中要重視學生的參與，根據(jù)學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。 三、課程設置 （一）課程設置原則 多樣性原則：堅 持以上海市課程標準為課程設置準則，兼顧以學校辦學目標、特色要求的校本課程的開發(fā)，科目設置力求豐富多彩，可供學生充分選擇。不斷掌握學習方法和學習能力，尤其是實驗動手能力和科學探究能力，養(yǎng)成主動學習的習慣，幫助學生樹立終身學習的觀念，促使學生愿學習、會學習、樂學習。 “學會做人”即培養(yǎng)學生具有民族情感，陶冶學生情操，增強團隊合作意識，使學生懂禮儀、懂感恩、講誠信、能抗挫，幫助學生樹立遠大的理想，向著自己的追求奮勇前進。學校骨干教師積極發(fā)揮引領和示范作用，青年教師成長迅速，有在區(qū)域層面有影響的教師。 （二）教師發(fā)展目標 以課程建設為載體，培養(yǎng)一支師德高尚，學識優(yōu)良，業(yè)務精湛，愛崗敬業(yè)，會教學，能教研的師資隊伍。 二、課程目標 （一）課程發(fā)展目標 本著“以學生發(fā)展為本”的素質教育精神，一方面學習實踐，優(yōu)化國家課程校本化的內容方式，另一方面結合學校地域文化、教師專業(yè)特點，學生需求和社會的需要，努力建設以學生健康發(fā)展和現(xiàn)代社會需求的符合學校校情和生情的課程。 不足：地方資源與學校教育的整合力度有待提高。導致部分學生學習目的不明、學習習慣不佳，自主學習、自主管理的能力較弱；學習基礎、學習能力、學業(yè)水平等方面參差不齊；創(chuàng)新能力不足。我們的生源中，家庭經濟狀況一般，家長文化水平很低（家長的學歷都在初中及一下），農民進城務工后家 庭教育出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，特殊家庭的比例呈上升趨勢，家庭教育質量難以提高。 不足：學校生源數(shù)量和質量整體下降。 國家基礎型課程已能按照上海市課程計劃的要求執(zhí)行，但對照上海市二期課改的標準和要求，學校三類課程體系門類和科目不夠豐富，教師缺乏對開發(fā)校本課程的思考和嘗試，有待培育教師教學研究文化自覺的態(tài)度和能力。 個別學科的團隊教研能力不強，研討氛圍不濃。 教師發(fā)展不夠均衡。學校重視教師專業(yè)發(fā)展，但部分教師自我發(fā)展意識不強，不重視自身學科素養(yǎng)的提升。推進了校本研修互動機制運作的常規(guī)化和“主 動有效”課堂的實施。學科對學科，年級對年級，互幫互學，獲得