【正文】 教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，充分發(fā)掘社會(huì)資源，利用學(xué)校主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理等方面進(jìn)行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學(xué)生。 教師要多學(xué)知識(shí)，除了學(xué)好課程的理論知識(shí)，做好教學(xué)實(shí)踐工作之外，還要學(xué)好其他方面的知識(shí)，如心理健康知識(shí)，藝術(shù)常識(shí)等，這樣才能成為一個(gè)適合現(xiàn)代教學(xué)的老師。 輔導(dǎo)效果 通過(guò)將近兩個(gè)多月的輔導(dǎo)，學(xué)生王某已經(jīng)能和父親較好地進(jìn)行心理交流；與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動(dòng)；對(duì)老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過(guò)激行為幾乎沒(méi)有了。平時(shí)要求注意 創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽(tīng)孩子的傾訴，少用粗俗而又無(wú)效的打罵教育方式，通過(guò)換位思維及互相關(guān)愛(ài)等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。 溝通家長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。制定一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識(shí)到一味地原諒自己，遷就自己，只會(huì)在錯(cuò)誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠(yuǎn)，最終不能自拔?！爱?dāng)行則行，當(dāng)止則止”。 自我管理，塑造人格。于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他去關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心集體，在多次表?yè)P(yáng)中，使他找回了自信，并得到了同學(xué)承認(rèn)和友愛(ài)。 輔導(dǎo)策略 拉近距離，實(shí)施關(guān)愛(ài)。任課老師也對(duì)他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關(guān)愛(ài)，使其覺(jué)得自己更是一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體，促使他用更為偏激的行為來(lái)引起老師的注意。由于學(xué)生王某的偏激行為的表現(xiàn)，使其他學(xué) 生對(duì)他退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為該生心理有問(wèn)題，氣量特別小，看到別人受表?yè)P(yáng)就揭短，看到別人挨批評(píng)就幸災(zāi)樂(lè)禍。以偏概全，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論和做法。學(xué)生王某對(duì)于自己沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。缺失了家庭教育和親人關(guān)愛(ài)是學(xué)生王某偏激心理形成的主要原因。缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，缺少了親 人關(guān)愛(ài)的這一重要情感熏陶，導(dǎo)致學(xué)生孤單，生活無(wú)目的性，自卑又要面子。 一、家庭因素。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問(wèn)題，往往抓住一點(diǎn)就無(wú)限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。如果對(duì)某人產(chǎn)生了好感，就認(rèn)為他 一切都好，明明知道是錯(cuò)誤、是缺點(diǎn)、也不愿意承認(rèn)。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時(shí)，懷才不遇，只問(wèn)別人給他提供了什么，不問(wèn)他為別人貢獻(xiàn)了什么。 常見(jiàn)的偏激主要有三方面的特性： 認(rèn)識(shí)上的片面性：偏激的人以絕對(duì)的、片面的眼光看問(wèn)題。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。多存在于青少年中。 案例分析 本人認(rèn)為，學(xué)生王某從心理成因來(lái)講更多的是偏激心理在作祟。另一次是晚自習(xí)后跑出去玩，直至 12 點(diǎn)多才回宿舍，無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，態(tài)度惡劣。在未教他之前，本人就對(duì)此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。 第五篇：學(xué)生心理健康 學(xué)生王某， 14 歲，我班中的一名男生。 總之，學(xué)生的心理問(wèn)題很復(fù)雜，光靠我們老師的力量是有一 定的局限性的，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合共同努力才能完成。只要是我輔導(dǎo)的學(xué)生我會(huì)耐心細(xì)致，從不馬虎。在對(duì)他們開(kāi)展心理教育的同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生自信心的訓(xùn)練與培養(yǎng)，承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力的鍛煉，使他們形成良好的意志品質(zhì)，克服不良情緒、焦慮心理，全身心投入學(xué)習(xí)中。在同他們交談時(shí)，我?guī)椭麄內(nèi)绾慰焖龠m應(yīng)學(xué)習(xí)，保持愉快的心境，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往，關(guān)心他人和集體，明確未來(lái)的努力方向。同時(shí)對(duì)學(xué)生 中較為突出的心理問(wèn)題，建立學(xué)生心理檔案，定期主動(dòng)地找學(xué)生交談，了解學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。耐心輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)情景，不斷的變換角色，讓學(xué)生很自然的走出心理陰影和誤區(qū)。 四、加大心理輔導(dǎo)的力度，提高心理健康教育工作的時(shí)效性。在 語(yǔ)文習(xí)中的動(dòng)機(jī)態(tài)度，自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志力和耐力等情感存在著很多問(wèn)題，這才是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的攔路虎。 在教學(xué)中，我注重把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。 充分利用班隊(duì)活動(dòng)這塊陣地開(kāi)展豐富多彩的心育活動(dòng)，如《愛(ài)與被受 了解愛(ài)的真諦》等效果明顯成績(jī)斐然，有效的解決了許多有心疾學(xué)生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學(xué)習(xí)、好好為人處世，以良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。 一位資深的心理健康教育的教師必須具備豐富的理論水平和良好的心態(tài)及豐富的“臨床”經(jīng)驗(yàn) .作為一名教師，一名班主任，為了心理教育的時(shí)效性，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。經(jīng)過(guò)不懈努力，開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在幫助全班學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn) 素質(zhì)教育的工作方面取得了成效。每個(gè)小學(xué)生總是有著自己的困惑，久而久之易出現(xiàn)異常心理問(wèn)題，很讓家長(zhǎng)和老師頭疼。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。 有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。 由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容 。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。 因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。 由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。 學(xué)生心理健康教育工作總結(jié) 五二班師艷珠 本學(xué)期，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。 心理健康教育在我國(guó)發(fā)展的歷史并不 長(zhǎng)，實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。 ，消除自卑。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。 ，消除對(duì)立情緒。對(duì)這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性傷害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)适Ｍ?，走上自暴自棄的道路。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。 四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。我始終本著“心理健康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話。 第二是針對(duì)學(xué)生需要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康教育有抵觸情緒。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法： 第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康教育。 三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。 開(kāi)展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。每次活動(dòng)之后，在課堂上我都會(huì)進(jìn)行適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。 今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才 華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。 1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。 二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。 我們充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。并