【正文】 使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。 四、學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。教學活動是師生雙向互動的過程。對學生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業(yè)負擔，創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，尤其是 弱視群體 ，更應及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長。 隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。當學生需要關心、幫助時 ，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心 理品質(zhì)。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。 教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應 當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。 二、小學生心理健康教育的關鍵是教師 小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。蘇霍姆林 斯基說：“最完備的社會教育是學校 — 家庭教育。這也表明在教學中只講生理衛(wèi)生是不夠的，對學生還必須注意心理衛(wèi)生。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。 世界衛(wèi)生組織把人的健康定義為：“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理、心 理狀態(tài)和社會適應能力。 通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。 在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。在這次培訓中，我們?nèi)w學員和老師都普遍產(chǎn)生共識：通過培訓在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。 篇三：心理健康教育心得體會 心理健康教育心得體會 涼州區(qū)清水鄉(xiāng)張清小學葉開平 2021 年的 4 月 22 日至 4 月 26 月我有幸參加了涼州區(qū)教育局組織的清華偉新中小學心理健康教育遠程培訓。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要于家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。找出癥后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎不扎實，學習競爭激烈，一時不能擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學習。有一次，我到心理咨詢 室了解情況，我發(fā)現(xiàn)高一二班學生某某徘徊在門外，我覺得應該 幫助他。 二、教師是實施心理教育的主體 教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。”學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)空，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。學校是學生的第二個家，學生從學校不知不覺的接受教育和影響，校園中亭閣假山、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。 注：文中部分語句引用于 《大學生心理健康的維護與調(diào)適》一書。我想，這一學期的大學生心理健康教育這門課的學習讓我受益良多，我也將會一直關注心理健康方面的知識，不斷使自己獲得提升。當我以后遇到一些情況時就能及時的運用所學的知識和技巧來解決問題，同樣能夠盡我所能去幫助別人，為和諧的生活氛圍做出一些努力和貢獻。從而減輕自己在學習上的壓力，達到更好的學習效果，并為自己的未來打下良好的基礎 。而伴隨著學習，壓力也會隨之而來。 大學生的生活中，最常見的壓力就是學業(yè)上的壓力。適當?shù)膲毫梢源龠M我們前進，而壓力一旦過度就會影響到我們的身心健康。我想，當我們通過做正確的方法和途徑與他人交往時，一定 會創(chuàng)造出一個和諧，愉快的氛圍，同樣會給他人留下好的印象。批評時應當注意場合與環(huán)境，應對事不對人，不能對一個人做全盤否定，這樣會挫傷對方的積極性與自尊心，應就現(xiàn)在的一件事而不是將以前的事情重新翻出來，措辭與態(tài)度應是有好的、真誠的。我們要經(jīng)常換位思考，這對建立良好的人際關系很重要。由此可見，人際交往活動在社會活動中占據(jù)著多么重要的地位。 在我們的日常生活中，人際交往也是非常重要的一部分。所以我們在日常生活中要通過良心的自律以及輿論的監(jiān)督來保證自己的道德不丟失，更要注意自己的行為不觸犯法律。在操場打籃球時，經(jīng)常有同學有東西被偷走，我的一位室友就在最近被偷走了一部 手機。 而在我的身邊就有許多違背道德的現(xiàn)象時常發(fā)生，有些事情甚至觸犯了法律。因此對一個美好的世界來說，公民道德和個人道德是同樣必要的。我想，這些方法和建議在我以后的日常生活中一定能夠用到，我將會最大化的控制自己的不良情緒，適當宣泄自己的正常情緒，不因為自己的情感變化而影響到他人的正常生活和工作。通過課上的學習我了解到我們可以通過眼淚、運動、或者找人傾訴等途徑來進行宣泄。我想，在我們的日常生活中，焦慮和恐懼也許就是表現(xiàn)的最多的兩 種情緒。對于我們大學時期的青年人來說，情緒正處在一個豐富多變、相對不穩(wěn)定的時期。我想，這一點我們作為和別人共同生活在一間寢室的大學生都要做到，尊重他人，同時也善待了自己。而是要通過恰當?shù)耐緩较虼驍_到大家的同學提出意見，幫助他改正自己的錯誤。所以，我們?nèi)粘Ｔ趯嬍依镒鍪虑榈臅r候一定要顧及室友們的感受，盡可能不去打擾到別人。其實他們的做法都是錯的，我們在做自己事情的時候不僅僅是保證自己做自己想做的事，同時還要顧及別人的感受。但由于既是同學又是室友的關系，其他室友又不好意思提出意見。他們經(jīng)常在夜里弄到很晚都不睡覺，還發(fā)出很大的聲音。但這并不是在任何場合下都適合的。隨著課程的繼續(xù)，我又了解到了許多與大學生心理健康相關的內(nèi)容，而這些內(nèi)容都十分貼切大學生的生活，可以幫助我們大學生解決自己日常生活中的常見問題，從而避免很多事情的發(fā)生。這讓我有耳目一新的感覺，在過去和這些內(nèi)容有關的課是非常少的。學習這門課并結(jié)合自己身邊的生活使我有很多體會和感悟。不過，每一位大學生在大學生活里都會遇到或多或少，或大或小的問題。 第五篇：學生心理健康教育體會 學生心理健康教育體會 篇一：大學生心理健康教育的學習感悟 大學生心理健康教育的學習感悟 姓名：專業(yè)：班級：學號：得分： 成為一名大學生是每一名學生的夢想，而我有幸的成為一名皖南醫(yī)學院的學生。 小學生正處于身心蓬勃發(fā)展的階段，他們是國家的未來和希望。 (11)性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。 (9)患有各種程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學習的學生。 (7)人際關系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的 學生。 (5)迷戀上網(wǎng)或養(yǎng)成其它不良習慣的學生。 (3)因家庭經(jīng)濟困難、學習困難或就業(yè)困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學生。 下面，附重點排查對象： (1)心理健康普測和心理健康摸底排查工作中確定的重點關注學生。作為教師，特別是班主任，有責任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。同時，學校和班主任老師也將進一步關注他們的情況，以便更好地在廣大同學中開展心理健康工作。通過交流談心，部分學生的情緒和問題得到了疏通和解決。作為班主任老師，我也和學校大隊輔導員老師、中隊輔導員老師以及心理健康老師一起深入本班學生中，通過關心身邊每一位學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)有可能心理問題的學生，并對遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生、學習壓力過大或?qū)W習困難而出現(xiàn)心理異常的學生、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生、性格過于內(nèi)向孤僻的學生、有情緒困擾的學生進行了重點關注，建立了學生心理健康檔案。而嚴防學生因心理問題引發(fā)心理疾病和危機事件，是學校心理健康教育工作的重要任務，應常抓不懈。而某些心理上有缺陷的兒童，往往容易受到各種不良因素的影響，不能正確處理個人與集體、社會的關系，以至最終走上歧途。另外，健康的心理有利于形成良好的思想品質(zhì)。一個心理健康的學生，充滿自信，性格開朗 ，它可以最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展和完善個性。相反，如果過于緊張，心煩意亂，將會降低學習效率，影響技能的發(fā)揮和成績的提高。講究心理衛(wèi)生，維護心理健康，培養(yǎng)健全人格，不僅有利于學生的身體健康，而且，健康的心理有利于學生提高學習效率，發(fā)揮競賽技能。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事