人教版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元,20以內(nèi)進(jìn)位加法：8、7、6加幾2課時(shí)9加幾第二課時(shí)共5篇(參考版)
2025-04-19 23:21本頁(yè)面
【正文】 板書設(shè)計(jì) 2 加幾 4＋ 7＝ 117＋ 4＝ 114＋ 8＝ 128＋ 4＝ 125＋ 9＝ 149＋ 5＝ 143＋ 8＝ 118＋ 3＝ 11 交換加數(shù)的位置，和不變。 （ 2）計(jì)算 8加 5 時(shí)，可以用“湊十法”，把（）湊成 10，得數(shù)是（）。 “交換加數(shù)”這一 算法的優(yōu)越性。 。 ：你們喜歡哪種算法呢？ 小數(shù)加大數(shù)，用“湊十法”計(jì)算雖然也可以正確地算出得數(shù)，但算起來比較麻煩，如果把它們的加數(shù)交換一下位置，變成大數(shù)加小數(shù)，算起來就方便多了。 □○□＝□□○□＝□教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)二次備課探究新知 件出示算式。 。 生 2：猴子不知道“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”這個(gè)規(guī)律，所以受騙了。 ?！焙镒诱J(rèn)為這回比原來多了，很高興?！焙镒诱J(rèn)為太少了，很不高興。 教學(xué)用具課件教學(xué)時(shí)間一 課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)二次備課故事導(dǎo)入一、故事引入，激發(fā)興趣。 經(jīng)歷計(jì)算 2 加幾的探究過程，提高知識(shí)的遷移能力和類推能力。 師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了 9加 4 得 13，那么，這幾種方法你最喜歡那一種呢 ?(生發(fā)表意見 ) :老師也喜歡這位同學(xué)的算法 ,因?yàn)橛盟鼇碛?jì)算我們能更快地得出結(jié)果 ,現(xiàn)在我們就使用這種方法，把飲料盒的計(jì)算過程寫出來 ,2.（師演示整個(gè)湊十計(jì)算過程 ,完成數(shù)字圖。（ 4）圈一圈。（ 2）從 9 接著數(shù)。 （二）教學(xué)例 1： 師：運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行到一半了，運(yùn)動(dòng)員們又累又渴，咱們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備一些飲料吧！學(xué)生看放大的 飲料圖 ,說出圖意 :師：誰(shuí)能說說飲料是如何擺放的？生 :箱子里有 9盒飲料 ,箱子外有 4 盒飲料 ,師：光明小學(xué)的同學(xué)遇到了困難，這里一共有多少盒飲料呢 ?誰(shuí)來幫助他們 (引導(dǎo)學(xué)生說出算教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)二次備課教學(xué)方法式 :9+4)師 :那么 9+4 到底等于多少呢 ?請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒擺一擺算一算，說一說你是怎么算出來的？ 生匯報(bào)計(jì)算方法。 師：也就是 10 加幾就等于十幾師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！一、觀察主題圖，收集信息。 10＋ 110＋ 210＋ 310＋ 410＋ 510＋ 610＋ 7師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方 ?生：都是 10 加幾的。 復(fù)習(xí) 9數(shù)的組成。 教學(xué)反思 第四篇：人教版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元 ,20 以內(nèi)進(jìn)位加法： 9 加幾（第三課時(shí)） 課題 9 加幾設(shè)計(jì)者教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”口算九加幾的進(jìn)位加法； 通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和口述計(jì)算過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象的概括能力； 培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力、動(dòng)手操作能力和小組合作能力； 教學(xué)重點(diǎn)理解 9加幾的計(jì)算方法，掌握轉(zhuǎn)化的得思想。 板書設(shè)計(jì) 6 加幾拆小數(shù)，湊大數(shù)。規(guī)律：交換算式中加數(shù)的位置，和不變。 預(yù)設(shè)拆小數(shù)，湊大數(shù)； 拆大數(shù)，湊小
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