做一個(gè)專家型教師(參考版)
2024-09-05 12:53本頁(yè)面
【正文】 只學(xué)答 ,非學(xué)問 .” 李政道 : ● 理查德 〃 費(fèi)恩曼 : ● 教學(xué) —— 不僅要為學(xué)生 解惑更應(yīng)教會(huì)學(xué)生 存疑 德國(guó)物理學(xué)家勞厄 : “ 重要的不是獲得知識(shí) ,而是發(fā)展思維能力 . 教育無(wú)非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西 .” —— 德國(guó)教育家第多斯惠 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 季羨林 ： “ …… 你應(yīng)該主要通過自己的寫作實(shí)踐，向同學(xué)們講這篇當(dāng)時(shí)是怎樣構(gòu)思的，那篇是怎樣立意、論證、運(yùn)用材料的，讓同學(xué)們?nèi)バ念I(lǐng)神會(huì) ……” —— 教學(xué)：留有余地 大成若缺 ■ 完美的東西要有一點(diǎn)空缺 ,不能求全求美 ,這樣才有生命的張力 . 斷臂維納斯 國(guó)畫 :計(jì)白當(dāng)黑 ▲ 心理上 : 角色換位 ▲ 思維上 : 還原稚化 ▲ 時(shí)空上 : 留有余地 課堂教學(xué)的 “ 約法三章 ” □ 留缺口 □ 開窗口 □ 安接口 —— 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí) —— 拓展物理學(xué)習(xí)視野 —— 了解知識(shí)發(fā)展趨向 大成若缺 “我想知道這是為什么 ， 我想知道 為什么我想知道這是為什么 ， 我想知道究竟為什么我非要知道 我為什么想知道這是為什么 。 【 案例 1】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)： “ 核能的開發(fā) ” 呈現(xiàn)材料 自主學(xué)習(xí) 合作交流 歸納總結(jié) 同學(xué)之間通過網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上開展交流 比鄰何以成天涯？ —— 課堂：回歸本真 大道至簡(jiǎn) ■ 大凡最普遍、最本真的東西都是最簡(jiǎn)潔的 . —— 這是我們識(shí)別事物真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。
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