國培計劃—20xx年“知行中國—小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項目”(參考版)
2024-09-05 12:01本頁面
【正文】 存在些什么問題？ 發(fā) 言 人 發(fā) 言 主 題 江西樂平指導(dǎo)老師 劉慧華 與山西 amp。著重反思和變化。 ? 評析 ——圍繞案例反思，深入多元思考。 總結(jié)培訓(xùn)帶來的新變化 ： 結(jié)合自己在 “ 知行中國 ” 研修過程中的實際體驗和反思，撰寫知行中國給自己帶來的 ” 新理解、新嘗試、新行為和新變化。 三人行中的故事 ： 講述自己在 “ 三人行 ” 創(chuàng)建或?qū)嵤┻^程中的感人的人和事。 研修中的故事 ： 講述自己在 “ 知行中國 ” 研修過程中的感人的人和事，包括 領(lǐng)隊、特聘、指導(dǎo)教師、管理員、自己及家人 的故事。從遠(yuǎn)程研修管理者或指導(dǎo)者的角度，歸納、剖析 “ 知行中國 ” 的課程特點、管理模式極其創(chuàng)新點、成功要素等。 ? 心跳的聲音： 側(cè)重描寫三人行網(wǎng)絡(luò)班級是如何縮短師生、家校、家長與孩子之間心與心的距離的典型應(yīng)用經(jīng)驗。 ? 典型案例： 圍繞一個班主任工作的案例，或者是在培訓(xùn)中班主任自身發(fā)展中的案例，進(jìn)行多元思考。河北 15山西 8內(nèi)蒙 1 遼寧 3 吉林 11 黑龍江 4 上海 0 江蘇 5 浙江 25 安徽 3 福建 0 江西 4 山東 23 河南 14 湖北 2 湖南 4 廣東 3 廣西 4 海南 3 重慶 2 四川 12 貴州 16 云南 0 陜西 0 甘肅 0 青海 0寧夏 12 征文分析 ? 模式創(chuàng)新： 總結(jié)梳理培訓(xùn)項目管理經(jīng)驗。 人均“三人行”參與度較高的依次是：江蘇 、 浙江 、 廣東 、福建 、遼寧 、河北 、吉林 、黑龍江 、重慶 、 江西 人均“三人行”參與度較低的省份依次是：青海 、甘肅 、內(nèi)蒙 、廣西 、河南 達(dá)標(biāo)率（達(dá)到１５分的學(xué)員比率）較高的省份依次是：江蘇 %、 浙江%、福建 %、 廣東 %、河北 %、吉林 %、遼寧%、黑龍江 %、湖南 %、山東 %、重慶 % 數(shù)據(jù)分析 三、 關(guān)于“知行中國在我心”征文 ? 貫徹國培計劃
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