【正文】 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 59．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯想期 D．定形期 其結果中獲取信息稱為 ()。 A．微笑 B．哭泣 C．憤怒 D．張嘴 57．隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這 _黔段處于依戀的 ()階段。 A．有意記憶 B．無意識記憶 C．再認記憶 D．重復記憶 54．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于 (A．反射練習時期 B．習慣動作時期 C．有目的動作形成時期 D．感知行動時期 55．在 ()階段，兒童開始認識事物的屬性。 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 歲 52．下列屬于新生兒無條件反射的是 ()。 B．低分化階段 C．依戀形成階段 D．修正目標的合作階段 48．社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前， ()是對兒童最有影響力的人。 A．感知運算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 46． ()是嬰兒的第一個社會性行為。 A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展 C．神經興奮過程的發(fā)展 D．條件反射的出現 43．幼兒的記憶以 ()為主。 歲 B． 23 歲 C． 36 歲 D． 7 歲 41．學前兒童心理學是研究 ()兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。 A．重復 B．獨白 C．雙人或集體獨白 D．命令 38．下列 ()不屬于親社會行為？ A．謙讓 B．幫助 C．合作 D．攻擊性行為 39．判斷是非時能注意到家庭和社會的期望的兒童處于 ()。這是因為他們缺乏 ()。 A．具體形象思維階段 B．直覺行動思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 34．嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于 ()。 A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年33．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。智力 C．成熟 D．教養(yǎng) 31．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于 ()。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 ，他們都強調 ()對道德成熟的影響。 A．自我中心 B．他我中心 C．自我一他我中心 D．超越自我中心27．在人的各種個性心理特征中， ()是最早出現的，也是變化最緩慢韻 A．個性 B．氣質 C．能力 D．性質 28．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為，()。 A．動作 B．表象 C．語言 D．形象 25．在 ()階 段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。 A．抓握反射 B．吮吸反射 C．轉向反射 D．張嘴 23．一般認為，嬰兒從 ()起開始對顏色有分化反應。 A． 1 歲 B． 23 歲 C． 36 歲 D． 7 歲 21．對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為 ()。 A．謙讓 B．幫助 C．合作 D．攻擊性行為 19．判斷是非時能注意到家庭和社會的期望的兒童處于 ()。 B．正常母愛 C．細心照料 D．必需的營養(yǎng) 17．下列不是兒童自我中心語言范疇的有 ()。 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 16．孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。 A．具體形象思維階段 B．直覺行動思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 14．嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于 ()。 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年 13．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。 A．觀察學習 B．自我學習 C．直接學習 D．強化學習 11．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于 ()。 A．認知能力 B．智 力 C．成熟 D．教養(yǎng) 8．在人的各種個性心理特征中， ()是最早出現的，也是變化最緩慢的。 A．感知運算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 5．在 ()階段兒童的行為不能用簡單的道德標準加以評價。 B．直覺行動思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 3．一般認為，嬰兒從 ()起開始對顏色有分化反應。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 2．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。 (√ )120．消極強化就是懲罰。 (√ ) 歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現出快樂不僅僅是因為他們 聽到了好聽的音樂。( )114．適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 ( )112.當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。 (√ )智力高低的重要標志。 ( )活動本身中展開，他們是邊做邊想的。 ( )主。 (√ )，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化 而變化。 (√ )映的是心理發(fā)展的社會性特征。(√ ) 5 歲以后才認識到性別的穩(wěn)定性特征。 ( ) 歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )96.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。 ( )。( )93。 (√ )91．成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。 (√ )87.當遇到的任務難度提高時，兒童個體的再認能力明顯表現出隨年齡的增長而增長的趨勢。 ( )85．兒童的記憶以再認記憶為主。( ) 精神會產生影響。 ( )的增減。 (√ )79．聯合游戲中兒童開始相互合作。 (√ )歲以前的兒童聽到音樂表現出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。(√ )。 (√ )73．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。 ( )，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。( )66．幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。 (√ )64．六個月以前的嬰兒以內隱記憶為主。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 ( )60.較高游戲水平的出現意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )58 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 ( )54．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現象開始減少。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。 ( )，沒有必要引導其進行意義識記。 ( )，對深度更敏感，再現出的恐懼也越少。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 ( )的理論僅適用于兒童新的行 為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( )接感知美術形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標準。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 ( )。 ( ) 容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。 (√ )假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。 ( )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )，出生后第一周內的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。( )21．發(fā)展的階段性揭示質的變化。 (√ )19．在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現出快樂不僅僅是因為他們聽到了好 聽的音樂。 (√ )采擇本質特征是去自我中心化。 (√ )13．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 (√ )11．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )。 ( )發(fā)展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。 ( )5．八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。 (√ )，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 (2 分 ) 第四篇：最新國家開放大學電大?？啤秾W前兒童發(fā)展心理學》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502） 最新國家開放大學電大?？啤秾W前兒童發(fā)展心理學》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502）盜傳必究判斷題 1．在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。 (2 分 )24．教師對兒童同伴關系發(fā)展的影響 ?答： (1)教師角色對兒童的重要性； (4 分 )(2)教師應取的態(tài)度和方式。 (2 分 )22．對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產生什么影響 ?答： (1)分離的表現 ； (4 分 )(2)痛苦情緒的負面作用。 (2分 )20．兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么 ?答： (1)直覺行動思維在先； (2 分 )(2)具體形象思維隨后； (2 分 )(3)抽象邏輯思維最后； (2 分 )(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 答： (1)認知和換位思考能力； (2)同齡人的交流； (3)兒童的養(yǎng)育實踐； (4)教育與文化。