【正文】 （建議 6 分） 。（ 4 分）挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力； (4 分 )（分析 6 分）：孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗； 那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的； 孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)； 有利于 孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。 請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育 孩子的建議。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。如果母親要離開就會(huì)表現(xiàn)極度 的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。母親離開時(shí)，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 (2 分 )四、論述題（ 16 分） 34．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。 答： (1)視覺復(fù)述策略； (2)特征定位策略； (3)復(fù)述策略； (4)組織性策略； (5)提取策略。 答： (1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性； (2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性； (3)發(fā)展的普遍性與差異性。(√ )30．消極強(qiáng)化就是懲罰。(√ ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰? )24．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 ( )個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情 緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )力高低的重要標(biāo)志。 ( )動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。 ( )為主。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 10．角色游戲的出現(xiàn)主要在 ()。 A．早期依戀關(guān)系 B．正常母愛 C．細(xì)心照料 D．必需的營(yíng)養(yǎng) 7．下列不是兒童自我中心語言范疇的有 ()。 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．手段與目的 分化并協(xié)調(diào)期 5．獲得守恒性和可逆性概念是在 ()階段？ A.感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 6．孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。此階段孩子的思維處于 ()。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實(shí)證研究 2．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在 ()。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒 童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。（每項(xiàng) 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。對(duì)孩子來說，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。 (4)挫折。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母 或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 (2)大眾傳播媒介。 懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊 性行為。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 (4 分 )25．格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告 ?答： (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他； (2 分 )(2)學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)； (2 分 )(3)尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待； (2 分 )(4)不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了” ?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。 (4 分 )23．兒童在音樂世界扮演的角色 ?答： (1)感知者； (3 分 )(2)表現(xiàn)者； (3 分 )(3)欣賞者。 (2 分 )21．兒童親社會(huì)行為的影響因素 ?答： (1)環(huán)境因素； (2 分 )(2)認(rèn)知因素； (2 分 )(3)移情； (2 分 )(4)強(qiáng)化。 19．他律道德階段兒童的特點(diǎn) ?答： (1)對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的； (2分 )(2)評(píng)定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認(rèn)為別人也這樣看； (2 分 )(3)判斷行為時(shí)根據(jù)后果的大??； (2 分 )(4)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴(yán)厲懲罰。 18． 簡(jiǎn)述兒童道德發(fā)展的影響因素。 (2)有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。 。 16．什么是個(gè)體心理發(fā)展？答： (1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過程。 。 答： (1)依戀對(duì)象具有選擇性； (2)有親近行為； (3)能從依戀關(guān)系中 獲取慰藉和安全感； (4)依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦； (5)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。 答： (1)思維是在直接感知中進(jìn)行的； (2)思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的； (3)典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。 答： (1)無意識(shí)記憶為主； (2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法； 并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶； (3)再認(rèn)好于回記； (4)具有自傳體記憶能力； (5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 答： (1)發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一； (2)發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一； (3)發(fā)展是普遍性與差異性的統(tǒng)一。 答： (1)條件反射的形成和鞏固； (2)興奮和抑制過程的增強(qiáng)； (3)第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。 4．你是如何理解個(gè)體心理發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一？答： (1)發(fā)展的生物性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展離不開生物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提 (2)發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件； (3)個(gè)體心理發(fā)展的生物性和社 會(huì)性是在人的活動(dòng)中得到統(tǒng)一的。 3．簡(jiǎn)述 26 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。 (4 分 )2．簡(jiǎn)述中班學(xué)生的特點(diǎn)。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。 (√ ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因 為他們聽到了好聽的音樂。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 ( )112.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )智力高低的重要標(biāo)志。 ( )活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想 的。 ( )主。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ ) 理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。(√ ) 5 歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )96.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。 ( )。( )93。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 ( )85．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。( )。 ( )的增減。 (√ )79．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。 (√ )歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?√ )。 (√ )73．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對(duì)性。( )66．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )64．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 ( )60.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )58 定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 ( )54．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。 ( )，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 ( )，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 ( )接感知美術(shù)形象期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 ( )。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 (√ )假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 ( )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )，視覺的焦點(diǎn) 很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。( )21．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )19．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?(√ )采擇本質(zhì)特征 是去自我中心化。 (√ )13．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 (√ )11．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )。 ( )7.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶 的發(fā)展。 ( )5．八九個(gè)月以前的