最新國(guó)家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)選擇題題庫(kù)及答案試卷號(hào)：2502[五篇范文](參考版)
2025-03-30 01:23本頁(yè)面
【正文】 （ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。（每項(xiàng) 4 分，無(wú)展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。對(duì)孩子來(lái)說，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生 的主要原因之一。 (4)挫折。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。 (2)大眾傳播媒介。 懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。 (√ ) 歲的兒童對(duì)美 術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰? )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 ( )112.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ ) 力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 ( )活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。 ( )主。 (√ ) 的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。(√ ) 5 歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )96.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最 高水平。 ( )。( )93。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種 思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 ( )85．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。( )。 ( )的增減。 (√ )79．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。 (√ )歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?√ )。 (√ )73．一般來(lái)說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對(duì)性。( )66．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )64．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 ( )60.較高游戲水 平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )58 定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。 ( )54．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。(√ ) 歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。 ( )，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 ( )，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 ( )接感知美術(shù)形象期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 ( )。 ( )，如情緒抑郁、膽小等?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 (√ )假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 ( )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)解釋。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。( )21．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )19．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。( ) 歲以 前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?(√ )采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。 (√ )13．一般來(lái)說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 (√ )11．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ ) 兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。 ( )發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。 ( )5．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (2 分 ) 第四篇：最新國(guó)家開放大學(xué)電大專科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)： 2502） 最新國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)： 2502）盜傳必究判斷題 1．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。 (2 分 )24．教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響 ?答： (1)教師角色對(duì)兒童的重要性； (4 分 )(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。 (2 分 )22．對(duì)于嬰兒來(lái)說，身體 的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響 ?答： (1)分離的表現(xiàn)； (4 分 )(2)痛苦情緒的負(fù)面作用。 (2分 )20．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么 ?答： (1)直覺行動(dòng)思維在先； (2 分 )(2)具體形象思維隨后； (2 分 )(3)抽象邏輯思維最后； (2 分 )(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 答： (1)認(rèn)知和換位思考能力； (2)同齡人的交流； (3)兒童的養(yǎng)育實(shí)踐； (4)教育與文化。 (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。 答： (1)幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 (2)個(gè)體發(fā)展不是簡(jiǎn)單的數(shù)量積累或直觀的位置移動(dòng)，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)，個(gè)體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。 答： (1)視覺復(fù)述策略； (2)特征定位策略； (3)復(fù)述策略； (4)組織性策略； (5)提取策略。 ？答： (1)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)； (2)對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)； (3)對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)。 11．簡(jiǎn)述依戀的特征。 9．簡(jiǎn)述直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)。 8．簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。 7．簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。 。 答： (1)從渾濁一
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