【正文】 B．自我學習 C．直接學習 D．強化學習 。 A．無分化階段 B．低分化階段 C．依戀形成階段 D．修正目標的合作階段 58．在 ()階段兒童的行為不能用簡單的道德標準加以評價。 A．直覺運動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運算思維 56． ()是嬰兒的第一個社會性行為。 A．抓握反射 B．吮吸反射 C．轉向反射 D．張嘴 53．幼兒的記憶以 ()為主。 A．年長同伴 B．教師 C．家長 D．其他同伴 49．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？ () B．前習俗水平 C．習俗水平 D．后習俗水平 50．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期 B．象征期 C．聯(lián) 想期 D．定形期 51．學前兒童心理學是研究 ()兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。 A．微笑 B．哭泣 C．憤 怒 D．張嘴 47．隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的 ()階段。 A．有意記憶 B．無意識記憶 C．再認記憶 D．重復記憶 44．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于 (A．反射練習時期 B．習慣動作時期 C．有目的動作形成時期 D．感知行動時期 45．在 ()階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。 A． 08 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 01 14 歲 42．大腦機能發(fā)展的重要標志之一是 ()。 B．習俗水平 C．前習俗水平 D．超習俗水平 40．角色游戲的出現(xiàn)主要在 ()。 A．早期依戀關系 B．正常母愛 C．細心照料 D．必需的營養(yǎng) 37．下列不是兒童自我中心語言范疇的有 ()。 B．習慣動作時期 C．有目的動作形成時期 D．手段與目的分化并協(xié)調期 35．獲得守恒性和可逆性概念是在 ()階段？ A.感知運算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 36．孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。此階段孩子的思維處于 ()。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 32．第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在 ()。 A．認知能力 B。 A．垂直關系和水平關系 B．上下關系和水平關系 C．垂直關系和橫向關系 D．橫向關系和水平關系 29．兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 26．“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于 ()階段。 A．生后 1 個月 B．生后 2 個月 C．生后 3 個月 D．生后 4 個月 24．在具體形象思維階段，兒童依靠 ()進行思考。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 22．下列屬于新生兒無條件反射的是 ()。 A．后習俗水平 B．習俗水平 C．前習俗水平 D．超習俗水平 20.角色游戲的出現(xiàn)主要在 ()。 復 B．獨白 C．雙人或集體獨白 D．命令 18．下列 ()不屬于親社會行為。這是因為他們缺乏 ()。 B．習慣動作時期 C．有目的動作形成時期 D．手段與目的分化并協(xié)調時期 15．獲得守恒性和可逆性概念是在 ()階段。此階段孩子的思維處于 ()。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 12．第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在 ()。 A．個性 B．氣質 D．性質 9．下列 ()不屬于親社會行為？ A．謙讓 B．幫助 C．合作 D．攻擊性行為 10．兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結果中獲取信息稱為 ()。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 6．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 7．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調 ()對道德成熟的影響。 A．生后 1 個月 B．生后 2 個月 C．生后 3 個月 D．生后 4 個月 4．在()階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。此階段孩子的思維處于 ()。 ( ) 第五篇：最新國家開放大學電大?？啤秾W前兒童發(fā)展心理學》選擇題題庫及答案（試卷號： 2502） 最新國家開放大學電大?？啤秾W前兒童發(fā)展心理學》選擇題題庫及答案（試卷號： 2502）盜傳必究選擇題 1．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于()。(√ )兩個標準。( )，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 (√ )認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。 (√ )。 (√ )。 ( )算叫做形式運算。 (√ )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )序是先上下再左右，然后是前后。 (√ )為是心理發(fā)生的標志。 ( )101．學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。 (√ )99．學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。 (√ )社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。在兒童社會化過程中，垂直關系比水平關系對兒童的影響更大。 (√ )92 兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。 ( )正的微笑。 (√ )88．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。 (√ )。(√ )，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調才能將各種信息綜合。 (√ )82．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。 ( )的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( )的兩個標準。 ( )明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 ( )。 ( )為問題，如情緒抑郁、膽小等。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內部原因。 (√ )69．兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。 ( )67．幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。(√ )，出生后第一周內的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )63．新生兒的視覺調節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 ( )61．發(fā)展的階段性揭示質的變化。 (√ )59．在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。 ( )歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。 (√ )本質特征是去自我中心化。 (√ )53．反抗型依 戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。 (√ )51．當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。 (√ )。 ( ) 憶與言語發(fā)展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。 (√ )識。 (√ )，母親生病對胎兒影響最大。( )41．學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。(√ )。 (√ ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。 (√ )攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。 (√ )，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( ) 發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ ) 歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。 ( )，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。( )，沒有必要引導其進行意義識記。 (√ )憶為主。 (√ )基本接近成人的腦重。 ( )20．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 ( )， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 ( )14．適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。 (√ )開，他們是邊做邊想的。 ( )6．幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。 (√ )4．一般來說， 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 (√ ) 嬰兒，對深