第十章生物教育評(píng)價(jià)(參考版)
2024-09-05 08:22本頁(yè)面
【正文】 （三）、由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者 將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 、揭示規(guī)律、點(diǎn)撥思路、提示反向上。 第三節(jié) 教育科學(xué)研究 的一般步驟 選定研究課題 查閱有關(guān)文獻(xiàn) 制定研究方案 搜集整理資料 教育研究成果的表述 第四節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教師 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變 教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 一、當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變 （一） .生物學(xué)教師正在由知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者 為學(xué)生的全面發(fā)展 如何 “ 精英發(fā)展 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 全體發(fā)展 ” 。 種類(lèi)： 按收集資料的具體方式和工具的不同分 訪問(wèn)法；問(wèn)卷法；測(cè)驗(yàn)法 按選擇調(diào)查對(duì)象的分為不同分為： 普遍調(diào)查；樣本調(diào)查；個(gè)案調(diào)查 實(shí)驗(yàn)法 教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教育理論假說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要額控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷等形式。 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科研領(lǐng)域 1. 樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，是深入教育 科研領(lǐng)域的前提 新的教育價(jià)值觀 新的教學(xué)過(guò)程觀 新的教師觀 新的學(xué)生觀 新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀 2. 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，是深入教育科研領(lǐng)域的基礎(chǔ) 教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 課程理論 3. 把握生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，是深入教育科研領(lǐng)域的條件 生命世界是一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)放系統(tǒng) 生命世界有復(fù)雜的多層次性 生命世界是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò) 生命世界有其獨(dú)特的研究方法 4. 掌握科學(xué)方法論，是深入教育科研領(lǐng)域的憑借 信息論 系統(tǒng)論 控制論 5. 利用信息，是深入教育科研領(lǐng)域的手段 6. 在作中學(xué)，是深入教育科研領(lǐng)域的方式 7. 排除科研障礙，是深入教育科研領(lǐng)域的保障 心理品質(zhì)的障礙： “ 平庸優(yōu)勢(shì) ” 思維定勢(shì)的障礙 二值思維模式：非此即彼；因果思維模式；從眾思維 經(jīng)典意識(shí)的障礙：經(jīng)典理論，事實(shí)等的崇拜。 。 試卷或試題分析 分析目的在于審查試題品質(zhì)是否符合所要測(cè)量的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和測(cè)量理論的要求． 分析的主要內(nèi)容： 難度分析 區(qū)分度分析 針對(duì)選擇題
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